教学诊断与改进 论文
问：职业院校“教学诊断与改进”的五大特征是什么？
- 答：诊改“55821”的含义是：
5：指五纵系统，即：决策指挥系统、质量生成系统、资源建设系统、支持服务系统、监督控制系统。
5：指五横层面，即：学校、专业、课程、教师、学生。
8：指“8字型质量改进螺旋”。
2：指双引擎，即：文化引擎，包括社会主义核心价值观；先进人才观、成才观、教育观；现代质量观。机制引擎，包括自我激励机制、考核性激励机制、联动机制。
1：指一个数据平台，即校本数据采集分析平台。
职业院校“教学诊断与改进”工作通过试点探索、培训推动，正逐步从点到面、从上到下在全国全面推开，“诊改”理论也不断完善，实践早亩成效正逐步彰显。
虽然“诊改”工作和办学水平评估、示范项目建设等工作一样，都是国家教育行政部门实施对职业教育管理、推动职业教育水平提升的一种手段，但是从“诊改”工作的立意、形式、逻辑、方法、结果来看，其文化意义非同一般。
“诊改”工作虽然也由 主导，但其目的聚焦“质量”、方法注重“诊断”，各校不必横向比较，无须优材料、补材料、耍笔杆，要的就是真实状态、专家智慧、目标标准、改进提高，这样的机制设计使得 和学校目标完全一致。
对职业院校来说清睁漏，参与“诊改”与迎答烂接评估的心理和思维是颠覆性的，“诊改”过程是理性的、平和的。
教育行政部门推动“诊改”的目的，是促进职业院校自我反省、自我改进、自我提高，并在专家指导下进一步优化提高，可见这个过程最核心的是激发质量保证主体职业院校的内生动力，这一机制从管理文化上讲，相对于过去的评估、示范建设则是革命性的。 - 答：1、以培养适应生产、建设、管理、服务一线的高素质技能型专门人才为根本任务。
2、以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案。
3、以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系，基础理论教学以“必需”、“够腊兆用”为度，专业课加强针局局蚂对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比例。
4、以学生“双证书”为培养目标，以“双师型”师资队伍的建设为关键。
5、产学结合、校桐埋企结合是培养高素质技能型专门人才的必由之路。
问：如何培养教师教学诊断与改进能力
- 答：建立良好的师生关系是创造愉悦和谐迹仔笑的课堂气氛的基础。平日，教师要戚型注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们姿含，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，巧妙拨动学生的情绪之弦，使学生"亲其师、信其道、乐其教"。
本文来源: https://www.lw133.cn/article/eb2658e99eb83da3bece2ef0.html