一、思想政治工作艺术设计（论文文献综述）
周永启[1]（2021）在《高职院校艺术设计专业课程思政教育探索与实践——以图形创意课程为例》文中认为本文分析高职院校艺术设计专业图形创意课程思政教育的问题,提出图形创意课程思政教育建设的优化路径。结合课程实际教学案例,探讨推进高职院校艺术设计专业课程思政教育建设,实现立德树人的教育目标。
肖芳[2]（2021）在《课程思政在高职艺术设计专业《招贴设计》课程中的研究与实践》文中研究指明在职业教育不断发展的过程中,思想政治教育逐渐受到重视,社会、企业对职业人才的道德、人格等相关品质要求逐渐提升。然而,高职院校的思想政治教育依旧应用传统的教学模式,课程单一、不具备一定创新性,无法满足新时期人才培养要求。为加强课程思政的探究实践,本文以高职艺术设计专业《招贴设计》课程为例,阐述思政课程融入高职艺术设计专业的重要性,分析《招贴设计》专业课程现状,并探究课程思政在高职艺术设计专业《招贴设计》课程中的研究与实践。
唐伟键[3]（2021）在《高职院校广告艺术设计专业课程思政元素的融合与实践》文中认为文章旨在通过对四个方面的分析论述来研究高职院校广告艺术设计专业课程思政元素的融合与实践这一课题,第一个方面讲述了现阶段思想政治文化对高职学生的重要意义,第二个方面罗列了思想政治文化在当今时代背景下的具体表现,第三个方面提出了在高职院校广告艺术设计专业课程中融入思政元素的实践方法,第四个方面强调了在实践过程中需要注意的问题,最后结束语部分对文章内容进行了总结。
史华伟[4]（2021）在《课程思政视域下艺术设计类专业课程标准研究》文中研究表明长期以来艺术设计专业的学生因学科创新性要求,具有思维活跃、个性独特的特征,同时艺术设计类专业中关于课程思政的研究相对匮乏。文章通过对课程思政视域下艺术设计类专业课程标准研究现状的分析,梳理出课程思政视域下艺术设计类专业课程标准研究价值。通过对艺术设计专业课程思政相关概念和内涵的阐释及受控因素的分析,并基于课程思政主题在艺术设计专业课程标准的制定、实施、评价过程中所面临的问题的调查研究,总结出制定艺术设计课程标准中思政教育的基本原则,然后提出课程思政视域下艺术设计类专业课程标准开发设计与教学实施的具体策略。
宫科[5]（2021）在《“工匠精神”融入高职艺术设计专业人才培养意义探究》文中研究说明随着我国工业进步和社会发展,"工匠精神"一词被赋予更多的时代价值和精神内涵。艺术设计专业人才的"工匠精神"是指具有一定专业能力和职业认同,能够运用精湛的设计技艺进行实践操作和创新研究,并在其中体现职业价值取向和行为表现。基于"工匠精神"的高职艺术设计专业人才培养的实践意义主要体现在精神动力支撑、内在条件培养、创新思辨源泉、思政教育根本、职业价值取向和理想信念提升。在新时代培养追求卓越、严谨求实的高职艺术设计专业人才的"工匠精神"意义重大。
李璇[6]（2021）在《论当代思政理论融合下的艺术设计专业人才培养方式》文中研究指明思政理论融合下的艺术设计专业人才培养是高校建设的重要目标,更是落实"文化育人"的重要手段,加强思政理论的艺术设计专业建设是实现高等院校多方面育人的重要策略。文章通过对高校思政理论融合下的艺术设计专业课程建设的研究,分别从纵向与横向的两个角度出发,对艺术设计专业人才培养模式进行探究,以期为推动培养方式改革起到重要的促进作用。
马宁,邓伊楚[7]（2021）在《“三全育人”理念下高校艺术设计专业“课程思政”建设探析》文中认为高校思想政治工作要坚持把立德树人作为中心环节,实现全员、全过程、全方位育人。作者认为,高校艺术设计专业的课程思政建设可在"三全育人"的理念指导下,融合立德树人、美育智育并重、文化传承创新等思想目标,以及学以致用、服务区域发展、文化科技融合等实践目标,从课程思政建设的问题导向出发,聚焦目标主线、注重创新驱动,从课程育人、实践育人、科研育人拓展文化育人等机制,持续推动高校艺术设计专业的课程思政建设。
姚克难[8]（2021）在《艺术设计专业创新创意理论教学的“课程思政”改革研究》文中指出艺术设计专业创新创意理论课程的课程思政是专业教育理论与实践不断改革和深化的产物,专业理论和思想方向之间存在着引领和被引领的必然关系。文章从艺术设计专业创新创意理论课程的教师思想建设、教学内容革新、评价体系创新三个思政方向的关键性问题入手,探析如何运用创新思维将课程思政融入艺术设计专业的创新创意的课程理论当中。
何萍,邓卫,何际泽[9]（2020）在《高职艺术设计专业教师开展“课程思政”教学的路径探讨》文中研究说明本文分析"课程思政"对高职艺术设计专业教师提出的新要求,提出高职艺术设计专业教师有效开展"课程思政"教学的路径:正确认识"课程思政"和"思政课程"的关系,有效开展"课程思政";把握好同向同行的"课程思政"定位,做好协同育人"课程思政"教学工作;加强与思政课教师合作,让思政元素更好地融入艺术设计专业教学中。
刘正军,徐雨[10]（2020）在《艺术硕士专业实践教学的“课程思政”探究——以艺术设计学专业为例》文中指出本文以艺术硕士艺术设计学的专业课程为例,探析如何运用创新思维将"课程思政"融入艺术设计学的专业课程,探索其专业实践教学与"课程思政"融合的创新道路。在艺术设计学专业教学与"课程思政"的实践途径中,通过艺术设计学专业实践教学与爱国教育、社会公德以及职业道德相结合的方式,实现艺术设计学专业学生在思想政治教育与专业技能知识方面的全方面提升。
二、思想政治工作艺术设计（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、思想政治工作艺术设计（论文提纲范文）
（1）高职院校艺术设计专业课程思政教育探索与实践——以图形创意课程为例（论文提纲范文）
| 引言 |
| 一、高职院校艺术设计专业课程思政教育现状 |
| 二、高职院校艺术设计专业课程思政建设存在的问题 |
| （一）课程思政教育元素利用不足 |
| （二）课程思政教学模式创新不足 |
| （三）课程思政教学队伍建设不足 |
| 三、图形创意课程思政教育建设的优化路径与实践 |
| （一）图形创意课程思政教育建设的有效措施 |
| 1. 课程思政始终贯穿教学全过程 |
| 2. 创新课程思政教学模式和方法 |
| 3. 有效推进课程思政教师团队建设 |
| （二）高职院校图形创意课程思政教育实践 |
| 1. 教学设计 |
| 2. 教学实践 |
| 结语 |
（2）课程思政在高职艺术设计专业《招贴设计》课程中的研究与实践（论文提纲范文）
| 前言 |
| 一、思政课程融入高职艺术设计专业的重要性 |
| (一)加强学生立德树人、修身养性根本 |
| (二)加强学校人才培养质量，提高学校教学质量 |
| 二、《招贴设计》专业课程及现状 |
| 三、课程思政在高职艺术设计专业《招贴设计》课程中的研究实践 |
| (一)树立课程思政理念 |
| (二)挖掘课程思政元素 |
| 1.加强学生的哲学思想教育 |
| 2.加强学生社会主义价值观教育 |
| 3.加强学生职业素养教育 |
| (三)设计课堂教学单元 |
| 1.课前准备。 |
| 2.课堂教学。 |
| 3.课后拓展。 |
| (四)组织教学 |
| 1.培养学生兴趣。 |
| 2.发布学习任务。 |
| 3.点评。 |
| 4.参与课外活动。 |
| 5.多种方法教学。 |
| 6.建立课程资源库。 |
| 7.充分利用网络资源。 |
| 四、结语 |
（3）高职院校广告艺术设计专业课程思政元素的融合与实践（论文提纲范文）
| 一、现阶段思想政治文化教育对高职学生的重要意义 |
| (一)对于学生的重要意义 |
| (二)对于高职课堂的重要意义 |
| 二、思想政治文化在当今时代背景下的具体表现 |
| (一)劳动精神的体现 |
| (二)工匠精神与创新精神的体现 |
| (三)文化自信的体现 |
| 三、在高职院校广告艺术设计专业课程中融入思政元素的实践方法 |
| (一)情景交融，学思结合 |
| (二)依托技术，紧跟实际 |
| (三)游览学习，劳逸搭配 |
| (四)组织活动，实践学习 |
| 四、实践过程中遇到的问题及解决方法 |
| (一)教师自身思政能力的培养 |
| (二)学校对相关课程的帮扶 |
| (三)合适的教材与设备支持 |
| 结 语 |
（4）课程思政视域下艺术设计类专业课程标准研究（论文提纲范文）
| 一、课程思政视域下艺术设计类专业课程标准研究现状 |
| （一）课程思政研究方面 |
| （二）艺术设计课程思政方面 |
| （三）艺术设计课程标准方面 |
| 二、课程思政视域下艺术设计类专业课程标准研究价值 |
| 三、艺术设计专业课程思政相关概念、内涵与受控因素分析 |
| （一）相关概念与内涵 |
| （二）艺术设计专业课程思政受控因素分析 |
| 1. 课程开发过程中如何融入时代精神。 |
| 2. 课程教学实施中艺术设计专业师资队伍德育能力与德育意识的提升。 |
| 3. 艺术设计专业教学资源中学科思想政治元素有没有得到充分挖掘。 |
| 4. 教学管理机制上有没有形成合力推进艺术设计专业课程标准开发、执行、检查和奖励的机制。 |
| 四、艺术设计课程标准中思政教育的基本原则研究 |
| （一）课程思政主题在艺术设计专业课程标准制定、实施、评价过程中的现状问题 |
| 1. 研究方法。 |
| 2. 研究数据采集。 |
| 3. 数据分析与结论。 |
| （二）制定艺术设计课程标准中思政教育的基本原则 |
| 1.“课程思政”的基础是“课程”重点在“思政”。 |
| 2. 课程思政应坚守学科定位、崇尚科学精神。 |
| 3. 课程思政顺应课程建设发展趋势。 |
| 五、课程思政视域下艺术设计类专业课程标准开发设计与教学实施的具体策略 |
| （一）开发与实施流程 |
| （二）考核策略 |
（5）“工匠精神”融入高职艺术设计专业人才培养意义探究（论文提纲范文）
| 一、“工匠精神”的时代内涵 |
| 二、“工匠精神”融入高职艺术设计专业人才培养的战略意义 |
| （一）“工匠精神”是高职艺术设计专业人才培养的精神动力 |
| （二）“工匠精神”是高职艺术设计专业人才培养的内在条件 |
| （三）“工匠精神”是高职艺术设计专业人才培养的创新源泉 |
| （四）“工匠精神”是高职艺术设计专业人才培养的思政根本 |
| （五）“工匠精神”是高职艺术设计专业人才培养的职业价值取向 |
| （六）“工匠精神”是高职艺术设计专业人才追求的理想信念 |
（6）论当代思政理论融合下的艺术设计专业人才培养方式（论文提纲范文）
| 一、艺术设计专业人才培养模式改革的内在逻辑 |
| （一）理论逻辑 |
| （二）实践逻辑 |
| 二、艺术设计专业人才培养模式的必然联系 |
| （一）艺术设计专业是思想政治课程的基础 |
| （二）思政理论是提高艺术设计专业效率的基础 |
| 三、艺术设计专业人才培养模式的改革策略 |
| （一）创新思政理论融合下的艺术设计专业方式 |
| （二）构建合理评价制度，加强培训实效性建设 |
| （三）提升教师综合能力，保证专业人才培养质量 |
| 四、结语 |
（7）“三全育人”理念下高校艺术设计专业“课程思政”建设探析（论文提纲范文）
| 一、艺术设计专业课程思政建设的问题导向 |
| (一)专业知识传授与复合型能力培养如何思想化提升 |
| (二)理想信念、价值理念、道德观念如何实践化提炼 |
| (三)思想目标和实践目标的育人效果如何复合化提高 |
| 二、艺术设计专业课程思政建设的目标主线 |
| (一)强基固本，筑牢课程思政教学改革创新的根基 |
| (二)立德树人，强化课程思政美育智育并重的优势 |
| (三)服务社会，明确课程思政推动区域发展的动能 |
| (四)体系创新，落实课程思政人才培养改革的关键 |
| 三、艺术设计专业课程思政建设的创新驱动 |
| (一)优化课程教材师资要素，创新课程育人 |
| (二)建设科教协同育人平台，创新科研育人 |
| (三)强化实践育人平台建设，创新实践育人 |
| (四)参与大学校园文化建设，创新文化育人 |
| 结语 |
（8）艺术设计专业创新创意理论教学的“课程思政”改革研究（论文提纲范文）
| 一、思政教育对艺术设计专业创新创意课程的重要意义 |
| (一)课程思政是我党历来重视的焦点,也是社会的需要 |
| (二)艺术设计创新创意课程属于思想政治教育的范畴 |
| (三)课程思政是人才培养的目标需要 |
| 二、艺术设计创新创意课程和思政建设是相互关联、互为补充的 |
| (一)艺术教育是提高大学生艺术品位和全方位构建人才大格局的现实途径 |
| (二)创新创意课程中的思政教育是培养大学生职业道德的重要途径 |
| (三)创新实践课程中的思政教育是增强学生创新精神和实践能力的重要手段 |
| 三、课程思政背景下艺术设计专业创新创意课程的革新思路 |
| (一)提高教师自身思想道德水平 |
| (二)全面将专业创新创意课程教学与课程思政理论知识融合 |
| (三)将思政道德水平纳入到学生课程评价体系中 |
| 结语 |
（9）高职艺术设计专业教师开展“课程思政”教学的路径探讨（论文提纲范文）
| 一、“课程思政”对高职艺术设计专业教师提出的新要求 |
| （一）提高思想政治觉悟。 |
| （二）具备精湛的教学能力。 |
| （三）具备合作能力。 |
| （四）具有丰富的知识和广阔的视野。 |
| 二、高职艺术设计专业教师开展“课程思政”教学的路径 |
| （一）正确认识“课程思政”和“思政课程”的关系，有效开展“课程思政”。 |
| （二）把握好同向同行的“课程思政”定位，做好协同育人“课程思政”教学工作。 |
| （三）加强与思政课教师合作，让思政元素更好地融入艺术设计专业教学中。 |
（10）艺术硕士专业实践教学的“课程思政”探究——以艺术设计学专业为例（论文提纲范文）
| 一、艺术设计学专业实践“课程思政”的必要性与可行性 |
| 二、艺术设计学专业实践教学的“课程思政”要求 |
| (一)积极转变思想政治教学理念。 |
| (二)深化“课程思政”教学内容。 |
| 1．课程教学与爱国主义教育相结合。 |
| 2．课程教学与社会公德教育相结合。 |
| 3．课程教学与职业道德教育相结合。 |
| 三、完善“课程思政”教学目标和考核模式 |
四、思想政治工作艺术设计（论文参考文献）
- [1]高职院校艺术设计专业课程思政教育探索与实践——以图形创意课程为例[J]. 周永启. 新疆广播电视大学学报, 2021(04)
- [2]课程思政在高职艺术设计专业《招贴设计》课程中的研究与实践[J]. 肖芳. 才智, 2021(34)
- [3]高职院校广告艺术设计专业课程思政元素的融合与实践[J]. 唐伟键. 艺术家, 2021(11)
- [4]课程思政视域下艺术设计类专业课程标准研究[J]. 史华伟. 艺术与设计(理论), 2021(09)
- [5]“工匠精神”融入高职艺术设计专业人才培养意义探究[J]. 宫科. 吉林省教育学院学报, 2021(08)
- [6]论当代思政理论融合下的艺术设计专业人才培养方式[J]. 李璇. 就业与保障, 2021(08)
- [7]“三全育人”理念下高校艺术设计专业“课程思政”建设探析[J]. 马宁,邓伊楚. 艺术教育, 2021(03)
- [8]艺术设计专业创新创意理论教学的“课程思政”改革研究[J]. 姚克难. 艺术教育, 2021(01)
- [9]高职艺术设计专业教师开展“课程思政”教学的路径探讨[J]. 何萍,邓卫,何际泽. 广西教育, 2020(31)
- [10]艺术硕士专业实践教学的“课程思政”探究——以艺术设计学专业为例[J]. 刘正军,徐雨. 产业与科技论坛, 2020(15)