兴趣发展和英语学习

一、兴趣培养与英语学习（论文文献综述）

马欢^[1]（2021）在《小学英语绘本教学中教师对学生阅读素养培养的现状研究》文中研究指明“英语阅读素养”是紧跟英语教学的时代新要求,是对英语阅读提出的新概念。近年来,英语学科中的阅读素养备受关注,如何培养学生的阅读素养逐渐成为英语阅读教学的热点。阅读素养的培养单纯依靠教材是很难实现的,而绘本对于提升学生的阅读素养有重要的价值,由此当前很多学校开展了英语绘本教学。但是,通过见习与实习笔者发现很多教师对于通过绘本教学促进学生阅读素养的教学方式存在着很多的困惑。因此,本文主要研究小学英语教师在绘本教学中对学生阅读素养的培养情况,并针对存在的不足探讨有效的改进策略。本研究依据《中国中小学生英语分级阅读标准（实验稿）》中提出的小学生阅读素养发展目标,首先,采用问卷法,通过调查教师所采用的绘本教学环节与方法,了解其对学生对应阅读素养的培养情况。其次,采用课堂观察法,对课堂实录进行详细的分维度编码、分析及赋分,客观地分析其教学过程。之后,综合两方面的调查结果及分析,发现小学英语教师通过绘本阅读教学培养学生阅读素养所存在的主要问题,并针对存在的问题对相关教师进行访谈,了解问题的成因。最后,结合优秀示范课,针对研究结果探讨有效的改进策略。研究发现教师在绘本教学中更加关注对学生阅读能力的培养,而对阅读品格的培养意识淡薄,但对阅读能力的培养也尚未突破传统阅读教学层面。具体表现为:第一,缺乏文本概念构建,缺少学段要求理解;第二,忽视音素意识,淡化音素拼读联系;第三,文化意识教学浅显,文本升华层次不深;第四,未重视阅读习惯,未落实学生自我评估;第五,关键能力未能平衡,培养模式趋于应试。而出现这些问题的成因主要有:课堂教学时间有限,教师对阅读素养发展目标的理解模糊不清,教师忽视学生英语阅读素养评价。针对以上研究结果,笔者结合优秀绘本示范课,从促进学生阅读素养发展的绘本教学准备、促进学生阅读素养发展的绘本教学流程、促进学生阅读素养发展的绘本教学途径三个方面提出了通过绘本教学促进学生英语阅读素养发展的教学建议。

朱洁^[2]（2021）在《小学生运用英语教育类App现状研究》文中研究表明在当今信息爆炸的时代,各种各样的学习方法相继出现,使用App进行学习就是其中的一种。App,全称为Application（应用、使用）,当今为人们所熟悉的App指的是安装于移动设备的应用程序。近年来,教育类App发展十分迅速,受到家长、学生、教师的持续关注,使用App学习英语受到越来越多人的认可和追捧。本研究以小学英语教育类App为研究对象,运用文献研究法、问卷调查法和访谈法,对258名小学生及其家长进行问卷调查,并对两位相关的英语任课教师,以及两个小学生家庭进行访谈,探索小学生英语教育类App的使用状况。本文由五部分组成。第一部分为绪论,主要阐述了本研究的研究背景、研究目的与意义以及研究设计,同时对相关文献资料进行综述,对相关定义进行界定与阐述,阐明了相关理论;第二部分介绍了英语教育App的发展历程和分类,并结合英语课程标准阐述了其教育价值;第三部分从当前小学生App的选择和使用两个维度出发,对所得调查结果进行了深入分析,并总结了小学生App学习目前存在的问题;第四部分向家长、教师及学校提出了英语教育类App的使用建议,并对App开发人员提出了改进建议;第五部分为结语,对研究进行了总结,并阐述了本研究的不足之处以及该领域值得深入研究之处。本文从App的选择与使用两个方面分析了小学生群体的App应用现状、行为表现及学习效果。研究发现,当前小学生群体在App的选择和使用上均存在问题。一些App设计的实用性不足;家长与小学生,以及教师的App使用方式缺乏科学性。并且,小学生使用App的学习效果与学习的频率、时长有关,同时也存在年龄、性别的差异。在分析的基础上,本文向家长提出以下建议:对基于App的学习保持科学观点,选择健康合理的App资源,制定合理的学习计划,增加对孩子的陪伴;同时向教师及学校提出以下建议:正视App并与教学进行结合,开设App学生、家长课堂以引导学生与家长正确使用App;本文也向App开发人员提出了改进建议:App中避免出现过多的高额收费项目,杜绝不良信息,优化学习程序,完善管控体系。

乌仁其木格^[3]（2021）在《蒙古语授课初中生英语学习家校合作的调查研究》文中提出随着我国对学生综合素质的重视程度逐渐提升,从国家、社会到学校、家庭都尝试不同的方式去提高学生的综合素质能力。（教育部;2017）其中,家庭和学校对学生的成长起着至关重要的作用。为了保证学生的健康成长,家庭和学校应该相互配合,为学生提供一个良好的教育环境,家校合作的模式逐渐被更多的学者和教育者所认可。家校合作的模式可以更好的促进教学质量,促进学生更全面的发展,在学生教育活动中起到十分重要的作用。随着信息技术的发展,家校合作在民族教育,尤其是在外语的教学中起到重要的作用,可以更好的让学生接受外语、增加学习外语的兴趣。然而,家校合作在民族教育的外语教学中存在学校重视程度低、家校合作内容单一、教师综合素质不平衡等实际问题。因此,本文以蒙古语授课的初中学校为例,以学校管理者、教师、家长等三者为研究对象,旨在进一步了解英语学科家校合作的现状。本文采用文献调查和问卷调查法,在相关理论基础的支持下,结合国内外的研究成果,采用随机抽样的方式对呼和浩特市两所蒙古族中学初二年级300位家长进行问卷调查。发放问卷282份,回收280份,有效问卷278份。同时,选取30位学生家长、老师、以及学校管理者进行了访谈。研究的主要问题有:（1）蒙古语授课初中生英语学习家校合作的现状是什么?（2）蒙古语授课初中寄宿生家长和非寄宿生家长对英语学习家校合作是否有显着差异?（3）影响蒙古语授课初中英语学习家校合作的因素有哪些?本研究采用Excel和统计软件SPSS22.0对数据进行分析和处理。研究发现:蒙古族中学英语学习中家校合作的认知较好,能够充分重视孩子英语学习,并在学习上投入大量金钱,对于家校合作中有较强的合作意愿。但也存在诸如为家长对孩子学习投入时间不足、家长和教师联系次数少、家长对英语重视程度低、英语安排课时少以及家长和教师合作内容单一;与此同时,寄宿生家长和非寄宿生家长在家校联系、家校合作以及家长的合作意识上均存在显着性差异等问题。根据以上发现,笔者提出相应的教学建议有:从学校方面,结合民族教育特点,合理安排三语学习模式;建立健全的家校合作制度。从教师方面,结合学生家庭现状,布置个性化的实践作业,使家长充分投入到家校合作的教学中。从家长方面,采取多种教育措施提升家长的重视程度,积极参与到学生的英语学科家校合作当中,加强与教师的细节互动,在家校合作中承但更为明确的职责。本研究在一定意义上丰富了“三语学习”理论,为民族外语教育学校合作的开展和质量提升提供了思路。

汤菁^[4]（2021）在《技能大赛背景下中职英语活力课堂构建研究 ——以河南省焦作市J校为例》文中研究指明随着社会的不断发展,目前的中职英语教学已经不能满足社会对人才的需求,改革迫在眉睫。中职英语技能大赛旨在展现中职学校教师教学水平和学生英语能力,为互相交流英语教学经验提供了平台。通过中职英语技能大赛,学生勤于练习,积极向上,勇于展示自我。参赛选手通过参加比赛,激发英语学习的动力,锻炼胆识,增加自信。指导教师也在多次辅导参赛过程中,了解和精通培养学生英语应用能力的能力,通过技能大赛的导向性,进一步改革中职英语课堂,通过技能大赛与中职英语活力课堂的融合,实现“以赛促教,以赛促学,以赛促改”,从而促进中等职业学校教育教学改革与发展。本研究过程中采用了以下研究方法:（1）调查研究法:通过对学生进行问卷调查,座谈会等方式及时了解学生动向,有针对性的开展研究;（2）行动研究法:在研究过程中对课题研究工作进行边理论边实践,发现和分析存在的问题并及时修正;（3）教学实践法:通过各级各类公开课,交流课,及时调整,逐步完善;（4）经验总结法:对教学过程中积累的经验进行及时挖掘、总结并上升为理论成果;（5）个案分析法:选取一些班级进行比较研究,在研究过程中,通过对比,不断探索改进有效教学的操作策略,理论联系实践,实施有效的课堂教育教学;（6）文献研究法:关注国内外相关课题研究发展成果,及时调整研究方案,力争达到研究有实际效果,成果有实际用途,实施简便易行。通过以上研究方法,分析中职英语技能大赛的现状及对中职英语教学的影响,结合中职英语教学的现状分析,总结大赛背景下中职英语活力课堂构建的策略,并借此来优化焦作地区中职英语课堂教学现状中的问题。本次研究得出以下结论:（1）焦作市中职学校开展英语技能大赛符合当前英语教学需求,但是还存在着诸多的问题,比如学生英语技能缺乏、基础相对薄弱、教师缺乏正确认识等;（2）焦作市中等职业学校英语课堂教学效率低下,其原因有很多,包括教师教学能力欠缺。教学积极性不高、课堂教学模式单调乏味、教学理念与行为不统一以及对英语学科的重视程度不够等;（3）根据当前存在的问题,与英语技能大赛相结合,构建具有焦作特色的英语活力课堂,比如重视非智力因素培养、有效结合学科特色、优化教学评价方式等,从而提高课堂教学效率,促进学生全面发展。

娜仁花^[5]（2021）在《小学英语教材中的地理知识分析及其教学案例设计 ——以义务教育人教版教材为例》文中研究表明英语学习中有许多跨文化交际因素,西方国家的历史、地理、风土人情、生活习俗、行为规范、价值观等文化因素影响学生对英语的学习和使用。新课程的背景下英语教学也开始注重学科融合。本文分析小学英语人教版教材中的地理知识,设计地理知识辅助小学英语的教学案例,对小学英语教学的全面化推进打好基础。通过案例分析,找出教学问题,并吸取教训,探索适合小学生的英语教学方法,激发学生的学习兴趣,使学生形成多向思维,进而提升学生语言、思维、审美和文化等综合素养,培养学生的综合语言运用能力。同时也丰富教师对小学英语教材中地理知识的认知,营造浓厚的教学氛围。明确教师教案及执教方向,提高教师整合、重组并生成教学内容的能力,提升教师的理论素养。本文以义务教育人教版PEP英语教材为例,通过文献研究法借鉴国内有关蕴含地理知识的小学英语教学案例作为依据,运用案例分析法对筛选出的5个案例进行分析探讨,提出了蕴含地理知识的小学英语教学案例设计策略,设计出5个蕴含地理知识的小学英语教学案例,再实施自己的案例并加以反思,以经验总结法、实践研究法进行了总结。研究表明,对比之前的教学案例,学生更向往现在的教学方式,老师不会一味的讲解,而鼓励和创造机会让学生进行探索,注重学科融合,融入简单的地理知识、中西方文化差异,提高跨文化意识,并通过各种教学活动激发学生的兴趣,满足学生的好奇心和求知欲望,开拓视野,进而提高学习效率,提高综合素养。得出以下结论:小学英语教材中蕴含的地理知识包括地理位置、季节与天气、地球运动、时差、地形地貌等多个方面。本文中用表格和思维导图整理出来,统计后涉及到地理名称、地理分布、地理景观、地理演变等4种类型;本文中设计了5份蕴含地理知识的小学英语教学案例,实施后得出结论,英语课堂融入地理知识,不仅能激发学生学习地理的兴趣,还能提高学生各种能力,提升综合素养,其中的地理知识能帮助解读教学内容,提高英语学习效率,也能培养学生跨文化意识;作者通过案例分析和亲自实施案例,就如何设计蕴含地理知识的小学英语教学案例,辅助地理知识提高英语教学效率的问题,从设计教学目标、安排教学内容、呈现教学过程及选择教学方法等四个方面提出了依据课程标准,升华教学目标;结合小学科学课程,符合学生认知规律;利用拓展环节和课外活动,做延伸和补充;贴近生活,激发学生的学习兴趣;围绕话题,创设情景;借助教学资源,丰富教学形式的6个策略。

熊舒悦^[6]（2021）在《高中生英语阅读素养及其培养策略研究》文中进行了进一步梳理在英语学习中,只有首先通过大量阅读,积累一定的词汇、短语、句子表达等,才能有效输出,提高自身语言能力与文化素养。因此,高中英语阅读教学不能仅仅停留在知识的掌握、信息的获取方面,更应注重学生阅读能力的提高和阅读品格的培养,发展综合素养,为将来的学习、生活、工作打下坚实的基础。本研究以建构主义学习理论和对话理论为理论基础,首先,通过文献综述,梳理了国内外关于阅读素养的相关研究,综合多位学者的观点,界定了英语阅读素养的概念。其次,采用问卷调查法对重庆市万州区三所学校的450名高中生的英语阅读素养情况进行调查研究,运用SPSS23.0统计软件,从学生目前具备的阅读能力、阅读品格、教师帮助学生提升阅读素养的情况三个维度进行统计和分析,了解高中生英语阅读素养培养现状。最后,采用访谈法对九位高中英语教师进行了访谈,进一步探寻高中英语教师帮助学生提升阅读素养的具体做法。研究发现:（1）高中生的英语阅读素养都处于中等水平,其中,学生阅读能力的均值高于阅读品格;（2）高中生的英语阅读素养因学生性别、父母的受教育程度而存在显着差异,不因年级不同而存在差异;（3）教师在“帮助学生提升阅读素养”这一方面均做得较好,但“提升阅读能力”优于“提升阅读品格”;（4）教师主要聚焦于学生学业成绩的提升,对培养阅读素养的观念和方法存在细微差异。通过归因分析,总结出高中生英语阅读素养的影响因素主要有:学生因素、家庭因素、教师因素、学校因素和社会因素五个方面。为此,本研究从学生个人、家庭、教师、学校及社会五个方面分别提出相应的策略。就学生而言,要求学生转变阅读观念和养成阅读习惯,根据自己的性格、兴趣和爱好选择阅读材料。就家长而言,要提供资源,营造家庭阅读氛围;增强意识,共度亲子阅读时光;主动沟通,促进家校合作育人。就教师而言,要做到:明确阅读教学目标,驱动阅读需要;走出思想误区,把握阅读价值;适度介绍文化知识,重点培养情感态度等。就学校而言,要营造书香校园氛围和加大对教师的培训。当然,社会环境也是非常重要的一个方面,社会要适度倾斜教育资源和大力提倡全民阅读。

谭雅真^[7]（2021）在《高中英语教学中德育渗透的现状调查 ——以万州区三所中学为例》文中研究说明《普通高中英语课程标准（2020年修订版）》（以下简称《新课标》）明确提出了“基础教育课程承载着党的教育方针和教育思想,规定了教育目标和教育内容”的要求,各学科必须发挥德育功能,在英语教学中进行德育渗透能更好地落实立德树人的根本任务。因此,无论从《新课标》的教学目标或英语教学的功能和目的出发,外语教学都需重视对学生进行德育渗透。高中英语教学中德育渗透的现状如何,究竟从哪些方面,如何渗透?弄清这些问题对英语教学如何对学生进行德育教育有较强的现实意义。本研究以万州区某三所中学校高中英语教师和学生为研究对象,进行问卷调查和课堂观察,并用文本分析的方法对所选取的三名英语教师的备课教案进行整理和分析,通过真实数据探究当前高中英语教学中德育渗透的现状,探索高中英语教学中德育渗透是否存在问题以及可能的原因,并在此基础上提出改进高中英语教学中德育渗透的参考性建议。首先,笔者随机抽取重庆市万州区三所中学的300名高中学生和85名英语教师为研究对象,展开问卷调查,并对数据进行统计和分析;其次,从三所中学各抽取1名英语教师,对他们的备课教案进行文本分析,了解高中英语教学中德育渗透的德育内容和德育方法等现状;最后,从这三所中学分别选取一名英语教师进行课堂观察并做好相关记录,以期得到更真实有效的数据,并对课堂教学的现状进行分析。研究问题主要包括以下三个:（1）高中英语教学中德育渗透现状如何?（2）高中英语教学中德育渗透是否存在改进的地方?（3）如何改进?笔者通过数据整理和分析发现,高中教师和学生普遍认可英语教学德育渗透的必要性,但目前德育渗透工作还存在德育效果有待提升、德育内容和素材不足、英语教师对学科德育理念认识不足以及英语教学德育渗透途径单一等问题。针对调查研究发现的不足以及成因,英语教师应该加强对英语学科德育渗透理念的学习,规范自身言行举止,挖掘德育内容,并在课堂中升华主题、开展讨论、真正理解语言本质和举办相关活动等教学活动体现德育渗透。只有师生充分重视了英语课堂教学中的德育渗透,清晰渗透的各种方法和途径,才能保证学生在学习英语语言知识、培养英语综合运用的能力的同时,高尚的道德情操等德育因素才可能较好地得以形成。

楚慧杰^[8]（2021）在《素养为本的中学英语写作教学研究》文中进行了进一步梳理英语写作教学是英语教学的重要内容和组成部分。与英语听、说、读技能相比,英语写作过程具有更复杂的心理、语言学和文化等机制,因而英语教学一直以来都是困扰我国中学英语教师的难题。伴随着21世纪教育教学理念的更新和学科育人理念的深入,在英语写作教学中如何解决传统英语写作教学中的应试价值倾向、过度依赖某种方法或模式和缺乏语言实践活动等问题,建构以素养为本的英语写作教学,以发挥英语学科的育人价值,提升学生英语学科核心素养,成为21世纪英语写作教学转型的研究课题。因此,为顺应时代发展和教育教学理念更新对英语学科写作教学改革的需求,本研究在基于对中学英语写作教学实践的反思、深化中学英语写作教学研究的需要及对中学英语写作教学中文化因素的思考之上,采用多学科视角,运用文献法、问卷调查法、访谈法、观察法及个案研究法等多种研究方法,在理论基础阐释和实证调查研究的基础上,尝试构建“素养为本”的英语写作教学,对拓宽我国中学英语写作教学的研究视域、帮助教师树立正确的写作教学观和形成个人的英语写作教学实践理论、以及丰富我国外语写作教学的理论研究有重要的理论和实践意义。本研究分析了英语写作教学的基本概念,认为中学英语写作教学就是通过语言实践活动,使学生掌握应对社会、生活和学习所需的书面交流的技能,培养学生能够通过书面语言自由表达意义和进行交流的能力。英语写作教学对夯实学生的写作基础、促进语言知识内化和思维发展、重建学生的可能生活有重要价值。在此基础上,从写作的心理过程、语言哲学依据、文化基础和教学法基础四个部分对中学英语写作教学的理论基础进行了重点探索:揭示了英语写作的心理过程机制;语言的结构（语形）、语言的意义（语义）和语言的使用（语用）等语言逻辑关系;英语写作超越“工具性”通达“人文性”的文化内蕴,进一步明晰了英语写作教学的本质内涵;同时,从“方法论”的角度对英语写作教学的科学性和人文性问题进行了探讨,提出了“后方法论”视角的必要性,为构建素养为本的中学英语写作教学奠定了坚实的理论基础和方法论指导。为进一步厘清素养为本的英语写作教学建构的现实基础和实践依据,本研究通过问卷和访谈相结合的方式,从英语写作教学的育人价值、教学活动过程和教学方法等维度对“中学英语写作教学现状”展开调查。调查分别发放了 343份教师问卷和700份学生问卷,通过数据处理和分析发现中学英语写作教学中存在的主要问题包括:中学英语写作教学的全面育人价值尚未落实;中学英语写作教学的功利化倾向明显,侧重应试训练;中学英语写作教学重形式,忽视了学生的活动与体验。经分析认为,产生上述问题的主要原因是“知识本位”教学思想根深蒂固,应试教育现象普遍存在,教师缺乏系统的写作教学理论与实践的指导。本研究在阐述理论基础和揭示现实问题的基础上,有针对性地从教学理念、方法论和实现途径三个方面对素养为本的英语写作教学进行探索:一是对“知识为本”和“素养为本”两种不同课堂教学价值取向进行对比和分析,提出英语写作教学应坚持“素养为本”的教学价值取向及其教学;二是在阐释“后方法”是对“方法”的一种超越与重建,后方法视角下的英语写作教学是一种不局限于理论原则、注重情境、重视教师进行理论建构和以学生素养发展为本的教学的基础上,倡导英语写作教学应打破以往英语写作教学中“迷信”某种固定原则、方法或模式的传统,建立一种强调教学活动的情境性、开放性和创造性的方法论视角,以复杂性的思维审视英语写作教学中的理论和实践问题,从而解决写作教学实践中教师所遭遇的困境;三是提出了实现素养为本的英语写作教学的三个关键途径:提倡写作教学应以学生为主体,注重学生的情感体验,激发学生的写作兴趣;提出应通过写作学习活动提高学生的写作能力,写作学习活动对学生写作技能的获得和写作能力的提高发挥了不可替代的重要作用;揭示了写作教学中文化因素的重要作用,并提出英语写作是基于跨文化理解的表达。对以“素养为本”的英语写作教学的探讨,既需要从多学科的理论角度对素养为本的英语写作教学进行深入剖析,也需要基于教学实践进行反复、不断的探索。本研究对此进行尝试,以期望能探索出一条有助于全面提升我国中学生英语核心素养的写作教学之路。

唐瑶^[9]（2021）在《农村初中生英语学习焦虑现状调查研究 ——以合川区3所农村中学为例》文中进行了进一步梳理长期以来,由于巨大的考试压力、家长的热切期待、老师们的过高期望,以及较差的学习环境和不科学的教学方式方法等,农村初中生在英语学习中普遍存在一定程度的学习焦虑。2001年,随着第八次基础课程改革拉开帷幕,教学改革对英语教学实践活动提出了更深层次的要求,使得英语教学关注的焦点由“如何教”转向了“如何学”,更加尊重了学生的主体地位,同时也更加关注了学生的情感态度。随后,教育部颁布的《义务教育英语课程标准》（2011年版）中明确指出:“情感态度是培养学生综合语言运用能力的重要组成部分。”（1）因此,英语学习焦虑作为语言学习中重要的情感因素,其研究价值不容忽视。近年来,国内有关英语学习焦虑的研究越来越多,但是专门针对农村地区初中生的英语学习焦虑的研究却较少。鉴于此,本研究选取了重庆市合川区三所农村初中的初二年级学生作为研究对象,对农村初中生英语学习焦虑现状进行了调查研究。本研究主要回答如下问题:1.农村初中生英语学习焦虑的现状是什么?2.影响农村初中生英语学习焦虑的因素是什么?3.如何缓解农村初中生的英语学习焦虑?本研究借鉴了Horwitz的外语学习课堂焦虑量表,以情感过滤假说、人本主义理论为基础,结合文献法、问卷调查法和访谈法,就英语交际焦虑、考试焦虑和否定评价焦虑三个维度展开了全面的研究。本研究选取300名初二年级学生作为问卷调查对象,又选取了10名学生、10名教师及10名学生家长作为访谈对象。调查研究内容分别包括:1.学生方面,主要包括学习者的自身能力及兴趣、自身性格、学习方法及压力缓解方式四个因素;2.教师方面,主要包括教师的评价方式、交流方式、教学方法及课堂氛围四个因素;3.家长方面,主要涉及到家长的文化程度、成绩期待、家庭陪伴及教育理念四个因素。调查结果如下:1.农村初中学生英语学习焦虑整体处于中等水平。2.影响农村初中生英语学习焦虑的因素主要来自学生自身,以及他们的老师和家长三个方面。根据问卷和访谈调查结果的分析,本研究揭示出了被试英语学习焦虑的影响因素,并从学生、教师及家长的视角分别提出了缓解农村初中生英语学习焦虑的针对性措施,希望能培养学生英语学习兴趣、增强学习效果。

廖运洋^[10]（2021）在《英语学科核心素养视阈下高中英语阅读教学现状的调查研究》文中进行了进一步梳理在《普通高中英语课程标准》（2017版）中“核心素养”这一概念贯穿始终,他的出现为英语教师和英语教育研究者提供了新的教学、研究方向,而英语阅读除了在考试中所占分值比例高外也在实际生活中被广泛运用,因此,在阅读教学中培养学生的核心素养也成为了研究的焦点,本研究将在英语学科核心素养的视阈下对高中英语阅读教学现状进行调查研究。本研究从英语学科核心素养角度出发围绕以下三个问题进行研究:（1）高中英语阅读教学现状如何?（2）在阅读教学中存在哪些问题?（3）引起这些问题的原因有哪些?本研究通过搜索国内外相关文献,梳理核心素养及高中阅读教学相关理论及研究,采用定性与定量相结合的方法进行研究。以绥化市某高中师生为研究对象,采用测试、师生问卷调查和访谈相结合的方式进行数据收集与整理,并用SPSS19.0对数据进行分析。调查发现,绥化市某高中英语教师对于英语学科核心素养这一理论的认知比较薄弱,在阅读教学中学科核心素养发展现状轻度失衡。在语言能力上,语言知识的培养比较好,但缺乏语言技能的培养;对学生创造性思维和批判性思维的培养不足;在文化意识中缺乏拓展与文化差异之间的比较;在学习能力上,缺乏对学生反思能力的培养和阅读学习目标与规划的制定。此外,笔者也在教师、学生、课程设置和教学评价方式几个方面对现状进行归因。根据该高中英语阅读教学中存在的问题及影响因素,笔者提出了几点建议:开展讲座与培训,加强教师教育教学理论学习;丰富课堂形式,提高趣味性,培养语言技能;教学避免形式化,形式服务于内容;丰富课后作业形式,提高核心素养。本研究对今后的相关研究具有一定的参考价值,但也存在一些局限性,希望在以后的研究中可以进一步改善。

二、兴趣培养与英语学习（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、兴趣培养与英语学习（论文提纲范文）

（1）小学英语绘本教学中教师对学生阅读素养培养的现状研究（论文提纲范文）

（2）小学生运用英语教育类App现状研究（论文提纲范文）

（3）蒙古语授课初中生英语学习家校合作的调查研究（论文提纲范文）

（4）技能大赛背景下中职英语活力课堂构建研究 ——以河南省焦作市J校为例（论文提纲范文）

（5）小学英语教材中的地理知识分析及其教学案例设计 ——以义务教育人教版教材为例（论文提纲范文）

（6）高中生英语阅读素养及其培养策略研究（论文提纲范文）

（7）高中英语教学中德育渗透的现状调查 ——以万州区三所中学为例（论文提纲范文）

（8）素养为本的中学英语写作教学研究（论文提纲范文）

（9）农村初中生英语学习焦虑现状调查研究 ——以合川区3所农村中学为例（论文提纲范文）

（10）英语学科核心素养视阈下高中英语阅读教学现状的调查研究（论文提纲范文）

四、兴趣培养与英语学习（论文参考文献）

• [1]小学英语绘本教学中教师对学生阅读素养培养的现状研究[D]. 马欢. 天津师范大学, 2021(10)
• [2]小学生运用英语教育类App现状研究[D]. 朱洁. 大理大学, 2021(08)
• [3]蒙古语授课初中生英语学习家校合作的调查研究[D]. 乌仁其木格. 内蒙古师范大学, 2021(09)
• [4]技能大赛背景下中职英语活力课堂构建研究 ——以河南省焦作市J校为例[D]. 汤菁. 广西师范大学, 2021(11)
• [5]小学英语教材中的地理知识分析及其教学案例设计 ——以义务教育人教版教材为例[D]. 娜仁花. 内蒙古师范大学, 2021(08)
• [6]高中生英语阅读素养及其培养策略研究[D]. 熊舒悦. 重庆三峡学院, 2021(07)
• [7]高中英语教学中德育渗透的现状调查 ——以万州区三所中学为例[D]. 谭雅真. 重庆三峡学院, 2021(07)
• [8]素养为本的中学英语写作教学研究[D]. 楚慧杰. 华中师范大学, 2021
• [9]农村初中生英语学习焦虑现状调查研究 ——以合川区3所农村中学为例[D]. 唐瑶. 重庆三峡学院, 2021(07)
• [10]英语学科核心素养视阈下高中英语阅读教学现状的调查研究[D]. 廖运洋. 哈尔滨师范大学, 2021(09)

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