问：幼儿园师幼互动观察记录表怎么写
- 答：幼儿园师幼互动观察记录表如下：
1.今天早上董xx小朋友来到幼儿园，班级里已经有好几个幼儿来到班级了，已经在玩玩具了，董xx小朋友坐在位子上和其他小知侍朋友一起玩起玩具来了，没过一会儿就听见董xx小朋友说:“老师，他抢我玩具!”我听见董xx小朋友的声音就来到她身边“宝贝，怎么回事?”“张x抢我玩具。”董xx理直气壮的“可是老师刚才明明看见刚才玩具实在张x小朋友手里的。
2.是你从她手里拿走的，是不是? ” 我的话说，刚说完董xx就把小嘴撅了起来不说话，看着董xx的样子，我对董xx说:“宝贝，抢别的小朋友的玩具是不对的，你看别的小朋友都不喜欢你了吧? 老师告诉你如果你以后不和别的小朋友抢玩具来时和小朋友们就都喜欢你，知不知道?你要向张x小朋友道歉。”董xx小朋友听了就对张x说: “对不起。
分析与措施:
分析:董xx的争抢行为是因为他对玩具产生物猛桐的兴趣和急于求玩的心理需求而导致的。这与幼儿缺乏交往意罩坦识和未形成良好的行为规则有关,他们往往强烈地“以自我为中心”,对自己的情绪和需要缺乏控制能力和恰当的表达能力,所以不能和同伴友好地相处。因此要正确的引导幼儿，让幼儿知道自己行为是错的要让幼儿知道抢别人的东西是不对的，要想别人道歉。
问：幼儿园师幼互动遇到的问题有哪些
- 答：用老师一定要站在孩子的角度思考问题。因为我年龄差，他们有代沟。
问：幼儿园如何在课堂中有效的师幼互动的反思
- 答：首先应该在语言活动中如何体现有效的师幼互动。师幼互动主要表现为以幼儿为主体，教师为主导。其形式有很多种：有自上而蠢喊下的互动——师幼互动；有自下而上的互动——幼师互动；有平行互动——幼幼互动；有师幼与环境的互动；有师幼与教学带芹野材料的互动；有师幼与教学情境的互动等。那到底什么样的互动才是有效呢？这又回到了我们的开头，所有的互动其实都是为幼儿的学习服务的，让幼儿学好了，学会了，学高兴了，在学中有了新的发现、新的思维闪光点，那我们就认为幼儿的主体地位得到了承认、教师的主导地位没有越位，这样的师幼互动就是有首知效的。
