问：西部大开发
- 答：十大工程中有六项交通运输类工程。两个铁路项目是以拓展路网为重点，突出东西
部联系通道、内部通道和对外通道而建设的“西安至南京铁路西安至合肥段”和“重庆
至怀化铁路（渝怀线）”；一个西部公路建设项目则以国道主干线和国家级贫困县道路
为主；一个民航机场建设项目包括建设西安咸阳国际机场和以成都双流机场、昆明巫家
坝机场、西安咸阳机场、兰州中川机场和乌鲁木齐机场为中心的支线航空 ；重庆市
高架轻轨交通（较场口至新山村线）一期工程；柴达木盆地涩北地区－西宁－兰州天然
气输气管道工程。
四川紫坪铺、宁夏黄沙河坡头水利枢纽和中西部退耕还林（草）和生态建设及种苗
工程，是两项涉及西部发展全局和改善滑嫌生态环境的重大工程。今年将在长江上游的云
南、四川和黄河上中游地区的陕西、甘启袭肃等13省区开展退耕还林（草）试点工程建设，
计划退信旁手耕515万亩，同时安排宜林荒山荒地人工造林种草648万亩。此外，今年中央还将
为西部水土流失严重和生态环境恶劣地区的生态综合治理进行投资。
十大工程中的另两项是青海钾肥工程和国家利用国债资金支持的西部高校基础设施
建设工程。 - 答：十大工程中有六项交拿判通运输消如改类工程。两个铁路项目是以拓展路网为重点，突出东西
部联系通道、内部通道和对外通道而建橡档设的“西安至南京铁路西安至合肥段”和“重庆 - 答：西部大开发涉及的省、市、自治区：重庆市 四川省 云南省 贵州省 陕西省 宁夏省 甘肃省 青海省 内蒙古 广西等
一、扎实推进生态建设和环境保护，实现生态改善和农民增收
二、继续加快基础设施重点工程建设，为西部地区加快发展打好基础
三、进一步加强农业和农村基础设施建设，加快改善农渗伏民生产生活条件
四、大力调整产业结构，积极发展有特色的优势产业
五、积极推进重点地丛尺携带开发，加快培育区域经济增困扮长极
六、大力加强科技教育卫生文化等社会事业，促进经济和社会协调发展
七、深化经济体制改革，为西部地区发展创造良好环境
八、拓宽资金渠道，为西部大开发提供资金保障
九、加强西部地区人才队伍建设，为西部大开发提供有力的人才保障
十、加快法制建设步伐，加强对西部开发工作的组织领导 - 答：西部大开发的范围包括重庆、四川、贵州、云桐颂南、西藏、陕西仔梁、甘肃、青海、宁夏、新疆、内蒙古、广西等12个省、自治区、直辖市，面积685万平方公里，占全国的71.4%。局戚郑
- 答：西部大开发的范围包括重庆、四川、贵州、云南、西藏、陕键源西、甘肃、青海、宁夏、新疆、内蒙古、稿衫态广西等12个省、自治区、直辖市，面积685万平方公里，占全国的71.4%。2002年末人口3.67亿人，占全国的28.8%。2003年国内生产总值22660亿元，占全国的16.8%。西部地区资源丰富，市场潜力大，战略位置重要。但由于自然、历史、社会等原因，西部地区经济发展相对落后，人均国内生产总塌歼值仅相当于全国平均水平的三分之二，不到东部地区平均水平的40%，迫切需要加快改革开放和现代化建设步伐。
- 答：实施西部大开发战略的重大意义以及历敬战略原则
（一）实施西部大开发肢世慎的重大意义
推进西部大开发，是实现第三步战略目标的重大举措；是适应世界范围结构调整的迫切要求；是增进民族团结，保返薯持社会稳定和边疆安全的根本保证；是改善生态环境，实现可持续发展的必由之路。
（二）实施西部大开发的战略原则
重点开发与综合统筹相结合，区域开发与整体带动相结合， 干预与市场配置相结合
问：据有关方面报道，西部大开发调研组在关于河西走廊的调研中，发现一处面积约为100多平方千米、形状特
- 答：1、B
2、A
问：作为师范生如何看待贵州西部大开发
- 答：从以下方面看待：
1.从建设理念看，订单式培养与师范认证两者高度契合，是提高师范专业人才培养质量的重要举措。师范认证的重要理念是产出导向，强调立足社会需要和人的全面发展，以师范生发展成效为导向，评价师范专业人才培养质量。
2.从时代需求看，新时代西部大开发离不开教育高质量发展。教育高质量发展需要加强培养贫困地区幼儿园教师，有序增加义务教育供给，逐步普及高中阶段教育。
3.在办学目标定位上，服务地方产学研结合。目标定位是办学的逻辑起点，内在涵盖培养的区域覆盖、办学类型和毕业生类型。以培养陕西基础教育师资为对象，完善人才培养目标。
4.在办学需求上，扎实开展调研，把握基础教育现实缺口和师资发展趋势。坚持问题导向，深入基础教育一线开展需求调研，全面分析陕西省县城、乡镇基础教育的师资队伍建设现状。
5.在教师队伍建设上，加强教师与西部基础教育深度融入。交大第一任校长彭康认为教师队伍建设对学校发展至关重衫昌毁要。同样，教师队伍建设对于订单式人或备才培养起到重要推动作用。
6.在课程教学中，对接西部基础教育核心素养规范。课程设置符合中学教师专业标准迅胡和教师教育课程标准，能够支撑毕业要求达成。专业课程体系对毕业要求的支撑关系清晰明确，毕业要求的指标点具有课程和相应的教学环节支撑，形成系统的课程矩阵。
