一、高校贫困生问题之我见（论文文献综述）
姜祎[1]（2021）在《内蒙古地区高校“三少”民族贫困生助学问题研究》文中研究表明随着我国大学生资助的发展日趋完善,少数民族贫困生助学方面仍存在一些薄弱环节。本文以鄂温克族、鄂伦春族和达斡尔族三个少数民族为研究对象,以教育分摊及补偿理论、教育公平理论、人力资本理论和民族发展理论为支撑,结合文献研究和对内蒙古地区多所高校实地调研,从理论与实践的角度对内蒙古高校“三少”民族贫困生助学情况进行分析,并发现“三少”民族贫困生助学工作在助学方式、助学审查、助学贷款回收以及助学结果反馈四方面仍需改进。结合调查结果提出几点可行性建议:优化“三少”民族贫困生助学政策与渠道、完善生源地助学贷款还款方式、健全助学绩效评价体系。从而探索“三少”民族贫困学生助学、育人新思路,实现内蒙古地区高校民族教育的重要意义,致力于培养民族特色人才带动少数民族地区发展。
张冬[2]（2020）在《驻芜高职院校贫困生资助政策执行问题研究》文中进行了进一步梳理《“十三五”脱贫攻坚规划》中提出到2020年确保我国现行标准下农村贫困人口实现脱贫,贫困县全部摘帽。在“精准扶贫”思想指导下,国家脱贫攻坚成效明显。教育公平是社会公平的重要基础,能有效阻止贫困的代际传递,切实解决好贫困学生的上学问题,在教育领域实现精准资助,是我国实现“精准扶贫”的一个重要抓手。我国高等教育的教育费用由原来的完全由国家承担,转变为由政府主导,学校、学生家庭等多方主体共同分担的模式。随着高校的不断扩招,经济困难成为学生接受高等教育的一个障碍,家庭经济困难学生上学难的问题受到社会、国家越来越多的关注。高职院校贫困生资助政策随着社会的发展逐步完善,现阶段形成了“奖、助、贷、勤、补、免”多元资助体系,并取得了一定的成效。但是贫困生资助政策的执行效果在一定程度上还有可以提升的空间。本文以芜湖地区四所高职院校为样本,采用问卷调查和访谈的方式对这四所高职院校的学生、辅导员、资助中心工作人员进行深入调研,对调研的资料和数据进行整理和统计,分析芜湖地区高职院校贫困生资助政策的执行状况,探讨如何完善驻芜高职院校贫困生资助政策执行。文章基于史密斯模型,从理想化的政策、政策执行机构、目标群体、政策环境这四个因素分析出高职院校贫困生政策执行存在贫困生认定标准不清晰、勤工助学效果不突出、政策宣传不到位、贫困生识别不精准、资助育人措施不完善、监督机制不健全和资助资金投入不足等问题。针对这些问题,论文分析认为贫困生认定标准较为宽泛、勤工助学政策不够全面、缺乏专业的资助队伍、大学生诚信缺失、资助育人理念落后、社会资金资助力量不足等是造成这些问题的主要原因。鉴于存在的问题和原因,为了提升贫困生资助政策的执行力,本文以史密斯政策执行过程模型为基础进行分析,认为驻芜高职院校应该从完善贫困生认定标准入手,从源头上精准认定贫困生,建立健全资助机构,采用多样化宣传方式,加强宣传力度,提升资助育人理念,强化受助学生感恩意识,加大政府资金和社会资金的投入,构建有效的资助工作监督和评价机制。
朱蕾[3]（2020）在《高校贫困生教育救助的协同治理研究 ——以Y高校为例》文中提出社会发展的非均衡化,导致社会财富分配不匀,引发区域间、家庭间的贫富分化。中国高等教育已经完成了由精英教育向大众教育的转变,更多的人获得了高等教育的机会。伴随着受教育人数的上涨,高校贫困生的数量也逐年增加,成了特别关注的群体。如何保证高校贫困生维护自身受教育的权利,又能顺利地完成学业,中国社会完成了由单一减免到多元救助的转变。在多元救助下,政府、学校、企业、社会和个人共同构成了一个协同治理的局面,高校贫困生也实现了由单向性接受救助的客体到共同消除贫困的主体的演变。在全面建设小康社会的背景下,运用协同治理理论探讨高校贫困生教育救助的问题,具有十分重要的现实意义。本文以协同治理的理论为研究的切入点,对我国高校贫困生教育救助工作的体系以及现状全面梳理,并以Y高校为例,结合调查分析,总结出大学生对教育救助的认知度、偏好性、需求度以及满意度,并发现和找出其在教育救助协同治理中存在的问题和原因。最后,在此基础上,提出了完善贫困生教育救助协同治理的对策。文章主要从如下六个部分内容进行展开,第一部分对文章的选题背景和研究意义以及国内外的研究现状进行阐述。第二部分简要分析该研究的相关概念及理论基础。第三部分对我国高校贫困生教育救助协同治理的现状进行系统性阐述,实事求是地肯定了教育救助协同治理取得的成绩。第四部分通过调查问卷,以实证的方法对Y高校贫困生教育救助协同治理进行了问卷分析。第五部分对Y高校贫困生教育救助协同治理的原因进行深入分析,并将其中存在的问题逐一列明。第六部分提出了完善高校贫困生教育救助协同治理的建议。
赵宾倩菡[4]（2019）在《精准扶贫档案管理研究》文中研究说明为打好脱贫攻坚战、全面建成小康社会,我国大力实施精准扶贫、精准脱贫战略。精准扶贫档案是对精准扶贫工作客观、真实、全面的反映,是国家档案资源的有机组成部分,具有重要的保管和利用价值。精准扶贫档案对保障精准扶贫工作的顺利开展、真实记录精准扶贫工作的历史全貌,有着不可替代的作用。因此,精准扶贫档案管理成为精准扶贫工作的重要内容之一。为明确我国精准扶贫档案管理的现状,一方面,采用网络调查的方式探析精准扶贫档案管理的情况,通过访问政府网站和特色网站,例如中国政府网、国务院扶贫开发领导小组办公室网站、国家档案局网站、省级档案局网站、中国扶贫网、中国减贫研究数据库、中国社会扶贫网等;使用搜索引擎、微博、微信等社交媒体软件;利用百度指数和清博舆情系统对网络数据进行处理、分析,探寻精准扶贫档案管理取得的成效与不足。另一方面,采取实地调查的方式,对湖南省部分深度贫困县、贫困县和非贫困县的直接或者间接参与精准扶贫档案管理的工作人员进行问卷调查和访谈,获取了精准扶贫档案的收集、整理、保管、利用等工作情况。网络调查与实地调查的结果显示,我国形成了中央到地方的各级政策文件指导精准扶贫档案管理实践,建档立卡工作有序开展,精准扶贫信息系统投入使用,声像档案展现扶贫进程,并且精准扶贫档案有力监督了扶贫脱贫工作。在取得一些成效的同时,精准扶贫档案管理也存在一定的不足,主要体现在档案管理理念传统被动、部分档案无序失真、部门协作配合不够、各地区档案信息化发展不均衡、档案管理人员专业素质不高这几个方面。针对这些问题,本文提出了精准扶贫档案管理的优化策略,即树立与时俱进的档案管理理念,推行精准扶贫档案“三化”管理,完善多部门联动协作监督机制,推广普及先进典型的精准扶贫档案信息化建设成果,深化档案教育建设专业人才队伍,从而充分发挥精准扶贫档案的价值,推动精准扶贫工作的顺利开展。
阿依达娜·阿依别克[5]（2019）在《小组工作介入新疆某高校贫困生人际交往能力提升的研究》文中提出对于大学生来说良好的人际交往关系在他们的成长过程中起到重要的意义,然而并非每一个大学生都能够处理好自己的人际关系,尤其是贫困生,贫困生是学校中的特殊群体,不仅承受着来自家庭的压力,还有来自社会等各个方面的压力,与其他学生相比,贫困生的人际交往令人堪忧。高校贫困生的人际交往存在各种问题和不适应,如果没有能够及时的处理问题,会直接影响到贫困生的身心健康,不利于自身的发展,更严重的会影响社会的稳定与发展。因此,本文选择高校贫困生人际交往能力提升的研究,具有一定的现实意义。本文将高校贫困生作为研究对象,以国内外的研究成果和人际需求理论、优势视角理论和行为学习理论为基础,通过半结构式访谈的方法,对新疆某高校5位教室和30名贫困生进行调查,深入了解新疆某高校贫困生的人际交往能力的现状。访谈中发现有一部分高校贫困生在自我认知能力、情绪调控能力、人际沟通交流能力三个方面存在明显的问题。根据存在人际交往问题的贫困生表达出的具体需求,通过对新疆某高校6名实验组贫困生从培养组员正确合理的自我认知、克服不良的心理问题、学习掌握人际沟通技巧、鼓励组员与他人交谈等方面进行小组工作介入,对七次小组活动过程记录、组员访谈记录、组员在介入前后人际交往能力方面表现出来的差异以及《人际交往能力自测量表》的诊断结果,得出小组工作介入新疆某高校贫困生人际交往能力提升方面有着积极影响的结论。经过研究表明社会工作中的小组介入方法处理高校贫困生人际交往能力的的研究有一定的有效性与可行性。因此,在今后的学校社会工作中也能够采纳社会工作的方法介入付诸行动,使高校贫困生能更好积极健康地成长。
徐子欣[6]（2016）在《高校学生资助育人功能研究》文中研究表明自高校扩招与学费制度改革后,贫困生问题日益凸显。贫困学生缺钱是不争的事实,但是仅仅给钱就能顺利解决贫困生的问题?显而易见,答案是不能。这个问题既是一个经济问题,更是一个发展的问题。尤其是在资助的基本目标得以实现之后,资助工作者愈发认识到资助不是目的,它只是一种手段,主要是为了帮助家庭经济困难学生顺利入学、完成学业并使他们成长成才。进一步拓展资助育人功能,努力融入“立德树人”就是今后高校学生资助工作的思路之一。本文探讨高校学生资助育人功能,旨在提高高校学生资助育人的水平和能力。论文始终围绕高校学生资助育人功能这一问题,在引言部分对高校学生资助育人功能的研究背景和意义进行了概述,对国内外现有的研究做了梳理。论文第二部分先从人的需要理论和人的全面发展理论出发,分析了资助育人功能的理论依据,接着从教育公平、贫困学生成长成才、高等教育培养人才的角度阐述了研究的重要性。论文第三部分在明晰高校学生资助的内涵和高校学生资助育人功能的内涵前提下,归纳概括出了高校学生资助育人功能的具体表现,即引领大学生的思想、疏导大学生的心理、激发大学生的情感、塑造大学生的品格、提升大学生的素质能力。论文第四部分探讨了高校学生资助育人功能发挥存在的问题,主要有资助育人工作效果有待提升、物质资助和精神资助不平衡、综合能力的提升有限,并对导致这些问题的原因从资助育人理念功利化、资助制度不完善角度作了具体分析。论文最后就高校学生资助育人功能的发挥提出了具体对策,一是要转变资助育人理念,二是建构精准资助体系,三是加强高校学生资助管理,四是开展教育活动。
母雁群[7]（2015）在《高职院校困难学生资助的问题与对策 ——以菏泽家政职业学院为例》文中研究指明我国的高等教育已走进大众教育的阶段,越来越多普通甚者贫困家庭的学生走进高校校园。收费制度成为我国高等教育发展的必然要求,“缴费”成为每个大学生都必须要面对的问题,然而,由于地区经济发展的不平衡与家庭的个别差异性,“缴费困难”也成为高等教育不得不面对的问题。教育部统计调查发现,普通高校中有超过26%的家庭经济困难学生,特别困难的学生超过13%。为了确保每个学生都有接受教育的权利,不让学生因为经济困难而失学、辍学,社会各界都对家庭经济困难学生群体给与了关注,出谋划策。在《中国教育改革与发展纲要》中就明确指出“各个主体,不管是国家、企事业单位还是社会团体或者学校都可以通过设立奖学金的方式,对品行良好、学习成绩优秀的高校在校学生以及报考国家重点保证的、特殊的、秦件艰苦的专业的高校学生给予奖励。”、“要积极创造有利条件,鼓励和支持困难学生参加各类勤工助学活动。对于那些经过调查核实,确定家庭经济状况确实有困难的学生,可适当减免学杂费或提供贷学金。”各个高校都以此为依据,构建了贫困大学生资助工作体系,通过“奖、助、贷、补、免”等手段,解决家庭经济困难学生的就读问题。尽管我国对大学生进行资助历史悠久并且已基本构建了相对完善的资助工作体系。但近年来高等职业教育发展迅速,也出现了一些新的问题,高等职业教育在办学时间、社会认可度、招生生源、财政投入、社会捐助、政策支持等方面均较本科院校仍有较大差距,高职院校的贫困生问题较本科院校而言更为棘手。高职院校的助学工作在贫困生认定、有效的资助方式、精准资助、全方面育人方面更需要针对职业教育的特点进一步进行深入探索。本研究通过文献分析、政策调研并归纳演绎等研究方法,针对高职院校现有的贫困生认定制度、资助为主的助学政策以及进行深入调研,并回顾菏泽家政职业学院在助学工作中的探索,归纳了普通高校困难学生资助存在的普遍问题以及高职院校学生资助存在的特有问题,并提出解决办法,具有较强的理论价值及实践意义。本文主题部分共有六章内容,首先介绍本文的研究背景、意义、国内外研究现状、思路、研究特点与不足,即文献综述部分。第二、介绍了学生资助的相关概念及本选题运用的相关的理论。第三,分析了当前我国困难学生资助政策存在的主要问题及原因。第四,对菏泽家政职业学院困难学生资助工作的做法及基本经验进行了描述。第五,对国外一些国家学生资助工作的主要做法进行描述,结合国外助学的经验,讨论国外资助工作对我们助学工作的启示。第六,对完善高职院校困难学生资助工作提出了几点对策性思考。
周欢,翟星晨,马彦涛[8]（2015）在《论高校辅导员在贫困生思想道德教育中的作用》文中提出高校辅导员在贫困生思想道德教育中发挥着重要的作用,而目前高校贫困生的道德素质状况不容乐观,因此辅导员有必要配合学校加强对贫困生进行思想道德教育。并在此基础上进一步提出高校辅导员开展贫困生思想道德教育工作采取的方法策略。
徐国立[9]（2014）在《高校贫困生三维并进资助体系的构建——以福州外语外贸学院为例》文中进行了进一步梳理随着贫困大学生的数量和比例逐年上升,高校贫困生问题也越来越受到社会的广泛关注。目前,各高校的学生资助工作体系只在一定程度上缓解了贫困生的经济困境,对其心理困境和能力困境并未深入涉及。对于高校贫困生除了帮助其顺利完成学业,还应在如何提高贫困大学生自我救助、自我教育的能力方面下功夫,建立起"济困—扶志—强能"三维并进的高校贫困生资助体系,达到"惠及所需,助困励志"的服务宗旨,真正把资助育人工作落到实处。
靳京阳[10]（2013）在《高校贫困生认定和资助问题研究》文中指出中国高等教育逐次经历“免费——并轨——收费”国家政策的洗礼,在这一自上而下的强制性变迁过程中,在历史性因素、现实性因素和政策性因素多重合力作用下,高校贫困生问题日益凸显。随着高等教育规模的扩大和学生数量的快速增长,高校贫困生群体规模越来越大。国家在不同时期采取相应的帮助措施,力图解决贫困生问题,构筑了以“奖、贷、助、补、免、勤”为主要内容的贫困生资助体系,取得了显着成效,但在贫困生认定和资助工作中,仍存在不容忽视的问题。随着教育和经济发展的关系日益紧密,教育越来越成为一个社会发展的重要力量,教育问题也成为世界各国普遍关注的焦点问题之一。处于大变革时期的中国,一系列改革的推进所形成或带来的问题影响了中国教育事业的发展,高校贫困生资助的问题越来越严重。如何健全中国的学生资助政策,确保贫困生接受高等教育的机会,保障他们不因贫困而荒废学业,成为目前中国高等教育急需解决的重要问题。国家法律和政策是影响学生资助体系的最重要的根本性因素。探索和分析高校贫困生资助体系的历史演进和现实状况,发现贫困生资助中的理论缺陷和实践困境,结合国外成功的做法和实践,提出改善贫困生资助的具体办法：第一：既要构建完备的大学生资助体系,又要保障公平资助理念实现；第二,实现贫困生资助的法制化,制定贫困生资助法规,从根本上保障贫困生资助得到法律保障；第三,加强政府宣传,营造努力帮助贫困生的氛围；第四,构建科学的可操作的贫困生认定和资助工作办法,实现资助的公平、公开、公正和透明。高校贫困生问题是伴随我国经济体制改革和高校体制改革而出现的一个突出的社会问题。要建立切实有效的贫困生资助体系,就需要对高校贫困生资助体系进行改革和创新,探究其中问题,并提出可行的解决办法,不断增强贫困生资助工作的针对性和时效性。现行高校贫困生认定工作中存在的主要问题有：认定责任主体不清,认定方法和技术单一,认定办法抽象、可操作性差,认定材料失真、诚信缺失,认定方法效度和信度有待提高,申请随意、认定无序。通过问题分析,结合国外贫困生认定办法和自身工作实践,本文提出了综合立体认定的思想,构建了高校贫困生综合立体评价认定指标体系理论模型,提炼出了一个兼具科学性和可操作性的高校贫困生认定的可操作模式。现行高校贫困生资助工作中存在的主要问题有：助学贷款主体作用不强,与助学资助体系发展思路相悖；以（助学金）无偿资助方式为主体,陷入“免费教育午餐”的误区；奖学金资助功能不足,激励作用有待增强；勤工助学资金欠缺,岗位有限,育人机制匮乏；社会资助发展滞后。要解决现行资助工作中的问题,需要顺应国际助学发展方向,在资助理念、资助体系和资助方式上不断变革和调整。理念层面,要深化成本分担和补偿理论认识,树立公平优先的资助理念；顺应国际资助发展趋势,契合国家教育发展战略,确立有偿资助理念。资助体系层面,构建以助学贷款为主体,奖、助、补、减、免、勤并重的多元助学资助体系。资助方式层面,建立以“有偿资助”为主体,“无偿资助”为补充的资助方式；构建权利义务基本对等的贫困生资助方式；坚持资助与育人结合,合力推进助学育人。
二、高校贫困生问题之我见（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高校贫困生问题之我见（论文提纲范文）
（1）内蒙古地区高校“三少”民族贫困生助学问题研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景及意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的和意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)综合评述 |
| 三、研究思路与方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、创新点 |
| 第一章 内蒙古地区高校“三少”民族贫困生助学概念界定及理论基础 |
| 第一节 内蒙古地区高校“三少”民族贫困生助学概念界定 |
| 一、“三少”民族 |
| 二、贫困生 |
| 三、贫困生助学 |
| 第二节 我国贫困生助学历程和种类 |
| 一、我国贫困生助学发展历程 |
| 二、我国贫困生助学种类 |
| 第三节 内蒙古地区高校“三少”民族贫困生助学理论基础 |
| 一、教育成本分摊理论 |
| 二、教育公平理论 |
| 三、人力资本理论 |
| 四、民族发展理论 |
| 本章小结 |
| 第二章 内蒙古地区高校“三少”民族贫困生助学问题现状调查 |
| 第一节 研究设计 |
| 一、研究学校的选择 |
| 二、研究学生的选择 |
| 三、调查流程 |
| 第二节 样本基本情况 |
| 一、调查样本分布情况 |
| 二、性别、学历、家庭及资助情况 |
| 三、关于“三少”民族地区经济认知情况 |
| 四、关于助学政策认知与态度情况 |
| 五、关于助学发展方向的情况 |
| 第三节 “三少”民族贫困生助学现状 |
| 一、内蒙古自治区“三少”民族贫困生的助学政策 |
| 二、内蒙古高校“三少”民族贫困生的助学成效 |
| 本章小结 |
| 第三章 内蒙古地区高校“三少”民族贫困生助学问题及成因分析 |
| 第一节 内蒙古地区高校“三少”民族贫困生助学存在问题 |
| 一、助学形式与运行模式单一 |
| 二、助学审查过程精准性欠缺 |
| 三、助学贷款回收进度缓慢 |
| 四、助学后续跟踪工作动力不足 |
| 第二节 内蒙古地区高校“三少”民族贫困生助学存在问题原因分析 |
| 一、资助渠道与方式不够灵活 |
| 二、助学管理师资力量不足 |
| 三、助学贷款偿还制度不健全 |
| 四、助学管理缺少监督机制和结果反馈 |
| 本章小结 |
| 第四章 内蒙古地区高校“三少”民族贫困生助学优化对策 |
| 第一节 优化“三少”民族贫困生助学政策与渠道 |
| 一、完善助学相关法规与细化助学政策 |
| 二、探索“三少”民族贫困生个性化助学新思路 |
| 三、加大社会资金的助学参与度 |
| 第二节 完善生源地助学贷款还款机制 |
| 一、增加生源地信用贷款还款方式 |
| 二、延长生源地贷款还款年限 |
| 三、健全学生个人诚信评价系统 |
| 第三节 建立健全“三少”民族贫困生助学绩效评价体系 |
| 一、精准筛选助学对象 |
| 二、结合多方力量全方位监督助学工作 |
| 三、加强助学绩效评估与反馈 |
| 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
（2）驻芜高职院校贫困生资助政策执行问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2. 研究现状和发展趋势 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.3.1 基本概念界定与相关理论基础 |
| 1.3.2 驻芜高职院校贫困生资助政策执行现状 |
| 1.3.3 驻芜高职院校贫困生资助政策执行存在的问题及原因 |
| 1.3.4 驻芜高职院校贫困生资助政策执行问题的对策 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 问卷调查法 |
| 1.4.3 访谈法 |
| 1.5 技术路线 |
| 第2章 基本概念界定与相关理论基础 |
| 2.1 基本概念界定 |
| 2.1.1 高职院校 |
| 2.1.2 高职院校贫困生 |
| 2.1.3 资助政策 |
| 2.1.4 政策执行 |
| 2.2 高校贫困生资助基本理论 |
| 2.2.1 教育公平理论 |
| 2.2.2 史密斯政策执行过程模型 |
| 2.2.3 ERG理论 |
| 第3章 驻芜高职院校贫困生资助政策执行现状 |
| 3.1 高职院校贫困生资助政策梳理 |
| 3.1.1 高校贫困生资助政策发展历程 |
| 3.1.2 高职院校贫困生资助的主要形式 |
| 3.2 驻芜高职院校贫困生资助政策执行现状调研 |
| 3.2.1 资助政策执行情况调查 |
| 3.2.2 驻芜高职院校贫困生资助政策执行现状分析 |
| 第4章 驻芜高职院校贫困生资助政策执行存在的问题及原因 |
| 4.1 政策制度层面存在的问题 |
| 4.1.1 贫困生认定标准执行性不强 |
| 4.1.2 勤工助学岗位少、报酬低 |
| 4.1.3 奖、助学金与成绩挂钩 |
| 4.2 政策制度层面问题产生的原因分析 |
| 4.2.1 贫困生认定标准较为宽泛 |
| 4.2.2 勤工助学资助政策和管理尚不够完善 |
| 4.2.3 资助结构不合理,缺乏公平性 |
| 4.3 政策执行机构层面存在的问题 |
| 4.3.1 政策宣传力度不足 |
| 4.3.2 执行机构主体对政策掌握不全面 |
| 4.4 政策执行机构层面问题产生的原因分析 |
| 4.4.1 学生资助中心机构不完善 |
| 4.4.2 各类资助工作操作主体缺乏有效沟通 |
| 4.5 目标群体层面存在的问题 |
| 4.5.1 学生为获得资助夸大事实 |
| 4.5.2 非贫困学生获得资助 |
| 4.6 目标群体层面问题产生的原因分析 |
| 4.6.1 贫困生资助模式单一,家庭情况较难掌握 |
| 4.6.2 学生的经济人特性 |
| 4.7 政策环境层面产生的问题 |
| 4.7.1 资助资金投入不能满足贫困学生的需要 |
| 4.7.2 育人理念落后,资助育人措施停留在表面 |
| 4.7.3 缺乏相互制约的监督机制 |
| 4.8 政策执行环境层面问题产生的原因分析 |
| 4.8.1 社会资助资金的参与力度不足 |
| 4.8.2 重资助轻育人,育人观念淡薄 |
| 4.8.3 绩效考核和监管针对性不强 |
| 第5章 驻芜高职院校贫困生资助政策执行困境的解决对策 |
| 5.1 政策制度层面 |
| 5.1.1 制定有效的贫困生认定标准 |
| 5.1.2 完善勤工助学资助政策 |
| 5.1.3 加大政府的资金投入 |
| 5.2 政策执行机构层面 |
| 5.2.1 建立健全资助队伍,提升资助工作人员专业水平 |
| 5.2.2 开创多样化宣传方式,提升资助政策宣传力度 |
| 5.2.3 加强各部门资助负责人的交流沟通 |
| 5.3 目标群体层面 |
| 5.3.1 建立学生诚信体系,强化学生诚信意识 |
| 5.3.2 建立信息共享体系,摸清学生家庭实际状况 |
| 5.3.3 建立贫困生动态管理机制,随时监督贫困生行为 |
| 5.4 政策环境层面 |
| 5.4.1 提升资助育人理念 |
| 5.4.2 拓展资助资源方式与渠道 |
| 5.4.3 建立资助工作监督和评价机制 |
| 第6章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录1 驻芜高职院校贫困生资助政策执行调査问卷 |
| 附录2 驻芜高职院校贫困生资助政策执行访谈提纲 |
| 攻读学位期间发表的学术论文目录 |
| 致谢 |
（3）高校贫困生教育救助的协同治理研究 ——以Y高校为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景以及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究 |
| 1.2.1 国外研究现状分析 |
| 1.2.2 国内研究现状分析 |
| 1.2.3 文献评述 |
| 1.3 研究内容和技术路线 |
| 1.3.1 研究的内容 |
| 1.3.2 研究的技术路线图 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献分析法 |
| 1.4.2 问卷分析法 |
| 1.4.3 访谈法 |
| 1.5 创新与不足之处 |
| 1.5.1 创新之处 |
| 1.5.2 不足之处 |
| 第2章 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 贫困 |
| 2.1.2 高校贫困生 |
| 2.1.3 教育救助 |
| 2.2 研究的理论基础 |
| 第3章 我国高校贫困生教育救助体系及协同治理的现状 |
| 3.1 我国高校贫困生教育救助的体系 |
| 3.1.1 我国高校贫困生教育救助体系演变史 |
| 3.1.2 我国高校贫困生多元教育救助体系的具体内容 |
| 3.2 我国高校贫困生教育救助协同治理的现状 |
| 3.2.1 高校贫困生教育救助协同治理主体多元化 |
| 3.2.2 高校贫困生教育救助协同治理方式多样化 |
| 3.3 本章小结 |
| 第4章 Y高校贫困生教育救助协同治理的实证分析 |
| 4.1 Y高校的基本情况及贫困生救助现状 |
| 4.1.1 Y高校的基本情况 |
| 4.1.2 Y高校贫困生救助现状 |
| 4.2 Y高校贫困生教育救助的问卷调查 |
| 4.2.1 问卷依据及内容设计 |
| 4.2.2 问卷发放和实施过程 |
| 4.2.3 调查问卷总信效度分析 |
| 4.3 Y高校贫困生教育救助的深度访谈 |
| 4.3.1 访谈目的和对象 |
| 4.3.2 访谈方式和内容 |
| 4.4 Y高校贫困生教育救助协同治理问卷分析 |
| 4.4.1 高校贫困生资助政策的认知度分析 |
| 4.4.2 高校贫困生资助方式的偏好性分析 |
| 4.4.3 高校贫困生协同救助的需求度分析 |
| 4.4.4 高校贫困生协同治理的满意度分析 |
| 4.5 本章小结 |
| 第5章 Y高校贫困生教育救助协同治理中存在的问题及原因 |
| 5.1 存在的问题 |
| 5.1.1 多元主体协同参与资助宣传工作的效果不佳 |
| 5.1.2 多方筹措的资金面对庞大的贫困生群体惠及度有限 |
| 5.1.3 多方主体参与的认定工作不到位 |
| 5.1.4 协同治理主体在贫困生精神和能力救助上投入不足 |
| 5.2 原因的分析 |
| 5.2.1 政府层面的原因 |
| 5.2.2 高校层面的原因 |
| 5.2.3 社会层面的原因 |
| 5.2.4 学生自身的因素 |
| 第6章 完善高校贫困生教育救助协同治理的建议 |
| 6.1 发挥政府贫困生教育求助掌舵者的作用 |
| 6.1.1 加强法制化建设,健全相关的法律法规 |
| 6.1.2 发挥政府引导作用,加强资助宣传力度 |
| 6.1.3 重视经济引导性,加大多元资金投入 |
| 6.2 多方融合保证高校在贫困生教育救助中的功能 |
| 6.2.1 多元联动与协作,完善高校贫困生资助功能 |
| 6.2.2 融合多方资源,提升高校贫困生育人功能 |
| 6.3 强化社会责任,引领社会资源为高校贫困生教育救助力 |
| 6.4 鼓励大学生以积极的心态提升自身能力实现自我救助 |
| 6.4.1 克服心理障碍,主动了解资助政策 |
| 6.4.2 发挥自身优势,努力提高个人综合素质 |
| 6.5 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（4）精准扶贫档案管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究综述 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究述评 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的创新点 |
| 第2章 精准扶贫档案管理基本认知 |
| 2.1 精准扶贫档案的概念、类型与价值 |
| 2.1.1 精准扶贫档案的概念 |
| 2.1.2 精准扶贫档案的类型 |
| 2.1.3 精准扶贫档案的价值 |
| 2.2 精准扶贫档案管理的概念、原则与作用 |
| 2.2.1 精准扶贫档案管理的概念 |
| 2.2.2 精准扶贫档案管理的原则 |
| 2.2.3 精准扶贫档案管理的作用 |
| 第3章 精准扶贫档案管理现状调查 |
| 3.1 精准扶贫档案管理现状调查设计 |
| 3.1.1 网络调查说明 |
| 3.1.2 实地调查说明 |
| 3.2 精准扶贫档案管理现状调查结果 |
| 3.2.1 网络调查结果 |
| 3.2.2 实地调查结果 |
| 第4章 精准扶贫档案管理成效及存在的问题 |
| 4.1 精准扶贫档案管理取得的成效 |
| 4.1.1 各级政策文件指导实践 |
| 4.1.2 建档立卡工作有序开展 |
| 4.1.3 精准扶贫信息系统启用 |
| 4.1.4 声像档案展现扶贫进程 |
| 4.1.5 有力监督扶贫脱贫工作 |
| 4.2 精准扶贫档案管理存在的问题 |
| 4.2.1 精准扶贫档案管理理念传统被动 |
| 4.2.2 部分精准扶贫档案资料无序失真 |
| 4.2.3 管理部门之间协作配合通道不畅 |
| 4.2.4 精准扶贫档案信息化发展不均衡 |
| 4.2.5 精准扶贫档案人员专业素质不高 |
| 第5章 精准扶贫档案管理优化策略 |
| 5.1 树立与时俱进的档案管理理念 |
| 5.1.1 树立创新发展的理念 |
| 5.1.2 树立开放共享的理念 |
| 5.1.3 树立安全防范的理念 |
| 5.2 推行精准扶贫档案“三化”管理 |
| 5.2.1 精准扶贫档案标准化管理 |
| 5.2.2 精准扶贫档案制度化管理 |
| 5.2.3 精准扶贫档案精细化管理 |
| 5.3 完善多部门联动协作监督机制 |
| 5.3.1 健全精准扶贫档案管理部门联动机制 |
| 5.3.2 构建精准扶贫档案管理协作监督体系 |
| 5.4 推广普及精准扶贫档案信息化建设成果 |
| 5.4.1 利用云服务技术实现档案数据云端存储 |
| 5.4.2 运用大数据技术进行档案信息动态管理 |
| 5.4.3 采用区块链技术保障档案内容真实可靠 |
| 5.5 深化档案教育建设专业人才队伍 |
| 5.5.1 加强精准扶贫档案业务培训 |
| 5.5.2 打造精准扶贫档案人才队伍 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 A 关于精准扶贫档案管理现状的调查问卷 |
| 附录 B 访谈提纲 |
| 在学期间发表的学术论文与研究成果 |
（5）小组工作介入新疆某高校贫困生人际交往能力提升的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景与意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| 3.研究目的 |
| (二)研究综述 |
| 1.国外研究综述 |
| 2.国内研究综述 |
| 3.国内外文献述评 |
| (三)研究设计 |
| 1.研究方法 |
| 2.创新点 |
| 一、相关概念界定及理论基础 |
| (一)相关概念界定 |
| 1.高校贫困生 |
| 2.人际交往与人际交往能力 |
| 3.小组工作 |
| (二)理论基础 |
| 1.人际需求理论 |
| 2.优势视角理论 |
| 3.行为学习理论 |
| 二、新疆某高校贫困生人际交往能力的现状分析 |
| (一)新疆某高校简介 |
| (二)新疆某高校学生人际交往状况 |
| (三)新疆某高校贫困生人际交往能力现状分析 |
| 1.自我认知能力 |
| 2.情绪调控能力 |
| 3.沟通交流能力 |
| (四)社会工作介入新疆某高校贫困生的人际交往能力提升的必要性与可行性 |
| 1.社会工作实务方法在高校贫困生人际交往能力提升的必要性 |
| 2.社会工作在高校贫困生人际交往提升研究中的可行性 |
| 三、小组工作介入新疆某高校贫困生人际交往能力提升的实务应用 |
| (一)小组工作介入新疆某高校贫困生人际交往能力提升方案设计 |
| 1.介入背景 |
| 2.小组成员筛选 |
| 3.《人际交往能力量表》诊断分析 |
| 4.需求评估 |
| 5.小组工作目标 |
| (二)小组方案设计 |
| 1.理论基础 |
| 2.小组特性 |
| 3.活动具体安排 |
| 4.可能出现的困难与应对措施 |
| 5.评估方法 |
| (三)小组活动过程 |
| (四)小组工作介入评估 |
| 1.过程评估 |
| 2.效果评估 |
| 四、总结与反思 |
| (一)总结 |
| (二)反思 |
| 1.小组工作的时间安排限制 |
| 2.工作者自身能力限制 |
| 3.社会工作介入方法单一 |
| (三)策略分析 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 致谢 |
（6）高校学生资助育人功能研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究创新点及不足之处 |
| 2 高校学生资助育人功能研究核心概念、理论依据及重要性 |
| 2.1 高校贫困生 |
| 2.2 人的需要理论 |
| 2.2.1 马克思关于人的需要理论 |
| 2.2.2 马斯洛关于人的需要层次理论 |
| 2.2.3 人的需要理论与高校学生资助工作的关系 |
| 2.3 人的全面发展理论 |
| 2.3.1 人的全面发展理论 |
| 2.3.2 人的全面发展与高校学生资助的关系 |
| 2.4 高校学生资助育人功能研究的重要性 |
| 2.4.1 促进教育公平推进社会和谐 |
| 2.4.2 促进高校贫困生成长成才 |
| 2.4.3 高等学校培育人才的需要 |
| 3 高校学生资助育人的功能解析 |
| 3.1 高校学生资助的内涵 |
| 3.1.1 学生资助 |
| 3.1.2 我国现行学生资助的主要方式 |
| 3.2 高校学生资助育人功能的内涵 |
| 3.3 高校学生资助育人功能的体现 |
| 3.3.1 引领大学生的思想 |
| 3.3.2 疏导大学生的心理 |
| 3.3.3 激发大学生的情感 |
| 3.3.4 塑造大学生的品格 |
| 3.3.5 提升大学生的素质能力 |
| 4 高校学生资助育人功能发挥存在的问题及其原因 |
| 4.1 高校学生资助育人工作存在的问题 |
| 4.1.1 高校资助育人工作效果有待提升 |
| 4.1.2 高校学生物质资助和精神资助不平衡 |
| 4.1.3 高校资助育人工作对综合能力的提升有限 |
| 4.2 高校学生资助育人工作存在问题的原因 |
| 4.2.1 资助育人理念功利化 |
| 4.2.2 资助制度不完善 |
| 5 发挥高校学生资助育人功能的对策 |
| 5.1 树立育人为本的资助理念 |
| 5.1.1 资助育人，扶贫扶志 |
| 5.1.2 授人以鱼更要授人以渔 |
| 5.2 建构精准化的资助政策体系 |
| 5.2.1 完善高校贫困认定机制 |
| 5.2.2 完善资助法律监督机制 |
| 5.2.3 拓宽勤工助学渠道 |
| 5.2.4 完善学生资助工作机构 |
| 5.2.5 健全资助信息传递机制 |
| 5.3 加强高校学生资助管理 |
| 5.3.1 动态化管理资助档案 |
| 5.3.2 完善个人征信系统 |
| 5.3.3 提高失信成本 |
| 5.4 开展系列教育活动 |
| 5.4.1 开展资助政策宣传教育 |
| 5.4.2 开展社会责任感及诚信教育 |
| 5.4.3 适当开展挫折教育活动 |
| 5.4.4 积极开展励志教育 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（7）高职院校困难学生资助的问题与对策 ——以菏泽家政职业学院为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第1章 导论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外相关研究现状 |
| 1.4 本文的研究方法和思路 |
| 1.5 本文的内容框架 |
| 1.6 本文的研究特点与不足 |
| 第2章 困难学生资助的基本涵义及相关理论 |
| 2.1 困难学生资助的概念 |
| 2.2 家庭经济困难学生资助理论 |
| 2.3 困难学生资助的类型 |
| 2.4 困难学生资助的价值框架 |
| 第3章 高职院校学生资助的主要问题及原因 |
| 3.1 高职院校学生资助的主要问题概况 |
| 3.2 困难学生认定工作出现的问题及原因 |
| 3.3 现行资助政策存在的普遍问题及原因 |
| 3.4 高职院校学生资助存在的特有问题 |
| 第4章 菏泽家政职业学院学生资助工作主要做法与基本经验 |
| 4.1 困难学生资助工作的问题及原因 |
| 4.2 菏泽家政学院困难学生资助工作的基本经验 |
| 第5章 国外一些国家学生资助工作主要做法及启示 |
| 5.1 收费制背景下美国高校的资助模式 |
| 5.2 瑞典在高等教育中所采取的福利性资助模式 |
| 5.3 英国的资助模式 |
| 5.4 澳大利亚高校学生资助模式 |
| 5.5 日本高校学生资助模式 |
| 5.6 加拿大大学生资助模式 |
| 5.7 国外学生资助模式的启示 |
| 第6章 完善高职院校困难学生资助的对策性思考 |
| 6.1 完善高职院校困难学生资助体系 |
| 6.2 建立家庭经济困难学生的科学认定机制 |
| 6.3 加大勤工助学力度,建立完善有偿资助模式 |
| 6.4 推广生源地信用助学贷款政策 |
| 6.5 构建立体育人体系 |
| 6.6 加强思想教育和心理帮扶 |
| 6.7 建立有责任心、服务意识强的学生资助管理队伍 |
| 6.8 构建资助与就业、创业三位一体的工作体系 |
| 6.9 经济困难学生实行动态的管理 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（8）论高校辅导员在贫困生思想道德教育中的作用（论文提纲范文）
| 一、高校辅导员在贫困生思想道德教育培养中的重要性 |
| 二、当前高校贫困生思想道德教育存在的问题 |
| 三、高校辅导员开展贫困生思想道德教育的策略 |
| (一) 加强贫困生的自我教育。 |
| (二) 加强自身素质, 以言传身教促养成。 |
| (三) 加强贫困生的社会实践教育。 |
| (四) 加强贫困生心理健康教育。 |
| 四、结语 |
（9）高校贫困生三维并进资助体系的构建——以福州外语外贸学院为例（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、高校贫困生的生活现状 |
| (一) 经济生活现状 |
| (二) 精神生活现状 |
| 1.极易自卑 |
| 2.自我封闭 |
| 3.嫉妒和虚荣心理 |
| 4.负疚感与焦虑感 |
| 5.挫败感 |
| 6.依赖感 |
| (三) 就业现状 |
| 三、高校贫困生的帮扶现状 |
| (一) 贫困生认定标准模糊 |
| (二) 资助体系存在缺陷 |
| (三) 注重经济资助, 忽视精神和能力资助 |
| (四) 偏重“输血”形式, 忽略“造血”功能 |
| 四、构建三维并进的贫困生资助体系 |
| (一) 济困 |
| 1.建立科学规范的贫困生认定办法 |
| 2.丰富资助内涵, 提高资助效率 |
| (二) 扶志 |
| 1.注重思想政治教育引导 |
| 2.深入推进贫困生“健康心 灵工程 ”, 促进广贫困大学生心理健康 |
| 3.树 立典 型 , 正面宣导 , 推进诚信 、感恩 、 责任教育 |
| (三) 强能 |
| 1.转变观念, 构筑人才培养新模式 |
| 2.实行 “多证 书 ”制度 , 实现课证融合 , 增强学生就业竞争能力, 提升人才综合素质 |
| 3.积极引导毕业生面向基层和生产一线就业鼓励毕业生应征入伍 |
| 4.积极开展就业和创业教育, 毕业生就业工作有所创新 |
| 5.在学生中树立创业典型 |
| 五、结语 |
（10）高校贫困生认定和资助问题研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一) 选题背景 |
| (二) 文献综述 |
| (三) 研究意义 |
| (四) 研究思路、方法和主要内容 |
| (五) 创新点 |
| 一、贫困生的概念界定及贫困生资助的相关依据 |
| (一) 贫困生的概念界定 |
| (二) 贫困生资助的相关依据 |
| 1. 学理依据和理论渊源 |
| 2. 法理依据 |
| 二、高校贫困生认定工作的现状及完善 |
| (一) 高校贫困生认定工作现状 |
| 1. 高校贫困生群体特征 |
| 2. 高校贫困生认定的基本依据 |
| 3. 高校贫困生认定的基本方法 |
| 4. 现行高校贫困生认定标准 |
| 5. 现行高校贫困生认定原则与程序 |
| (二) 高校贫困生现行认定工作中存在问题 |
| 1. 贫困生认定责任主体不清 |
| 2. 贫困生认定方法和技术单一 |
| 3. 贫困生认定方法信度和效度亟待提高 |
| 4. 贫困生认定办法抽象,可操作性差 |
| 5. 材料失真,诚信缺失 |
| 6. 申请的随意性与认定的无序性 |
| (三) 高校贫困生认定工作的完善 |
| 1. 高校贫困生认定原则分析 |
| 2. 高校贫困生认定方法探索 |
| 3. 高校贫困生认定的可操作模式 |
| 三、高校贫困生资助工作的现状及其完善 |
| (一) 高校贫困生资助的历史演进 |
| (二) 高校贫困生资助体系的形成及资助工作取得的成绩 |
| 1. 资助体系的形成 |
| 2. 资助工作的成绩 |
| (三) 现行高校贫困生资助的主要问题 |
| 1. 助学贷款主体作用不强，与助学资助体系发展思路相悼 |
| 2. “免费教育午餐”的误区 |
| 3. 激励作用有待增强 |
| 4. 育人机制匮乏 |
| 5. 社会资助发展滞后 |
| (四) 高校贫困生资助工作的完善 |
| 1. 树立公平优先有偿资助理念 |
| 2. 构建多元助学资助体系 |
| 3. 积极探索权利与义务对等的有偿资助和育人方式 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
四、高校贫困生问题之我见（论文参考文献）
- [1]内蒙古地区高校“三少”民族贫困生助学问题研究[D]. 姜祎. 黑龙江大学, 2021(09)
- [2]驻芜高职院校贫困生资助政策执行问题研究[D]. 张冬. 安徽工程大学, 2020(05)
- [3]高校贫困生教育救助的协同治理研究 ——以Y高校为例[D]. 朱蕾. 江苏科技大学, 2020(04)
- [4]精准扶贫档案管理研究[D]. 赵宾倩菡. 湘潭大学, 2019(02)
- [5]小组工作介入新疆某高校贫困生人际交往能力提升的研究[D]. 阿依达娜·阿依别克. 新疆大学, 2019(12)
- [6]高校学生资助育人功能研究[D]. 徐子欣. 四川师范大学, 2016(02)
- [7]高职院校困难学生资助的问题与对策 ——以菏泽家政职业学院为例[D]. 母雁群. 山东大学, 2015(08)
- [8]论高校辅导员在贫困生思想道德教育中的作用[J]. 周欢,翟星晨,马彦涛. 赤子(上中旬), 2015(04)
- [9]高校贫困生三维并进资助体系的构建——以福州外语外贸学院为例[J]. 徐国立. 经济与社会发展, 2014(04)
- [10]高校贫困生认定和资助问题研究[D]. 靳京阳. 河北师范大学, 2013(06)