一、大力推进北京高校网络宣传教育工作（论文文献综述）
魏佳雨[1]（2021）在《大学生生态文明教育现状调查研究 ——以呼和浩特市四所高校为例》文中认为生态文明建设关系人民福杜,关乎民族未来,是建设美丽中国的重要内容,生态文明教育是进行生态文明建设的前提与基础,大学生作为国家未来建设的接班人,也应该加强生态文明教育,提高大学生生态文明建设能力,使其成长为生态文明建设的主力军与生力军。本文主要通过调查问卷的形式了解内蒙古地区呼和浩特市大学生生态文明教育的现状,并对其进行分析研究,从问题入手,提出加强大学生生态文明教育的具体建议与对策。本文主要由四部分构成:第一部分为引言,阐述了论文的研究背景与意义、国内外研究现状、采用的研究方法以及论文的创新与不足之处;第二部分阐述了大学生生态文明教育的相关概述,主要是大学生生态文明教育的相关概念以及加强大学生生态文明教育的重要意义,为论文奠定了理论基础;第三部分主要对问卷调查结果进行了分析整理,得出结论,其中分析调查问卷数据得知,大学生生态文明教育取得的成绩是:大学生生态文明意识较强以及养成了较好的生态文明习惯,高校开展了基本的生态文明教育;取得成绩的同时也发现存在大学生生态文明知识掌握不扎实、同辈群体影响下的生态文明行为有待提高、课堂教育效果不理想、教学方法比较陈旧、以微信公众号为代表的网络媒体宣传力度小这几方面的问题,这主要是因为大学生对生态文明教育内容缺乏兴趣、生态文明教育活动开展过程中的局限性、部分教师生态文明知识与教学能力有所欠缺、网络媒介潜力挖掘不足等,从而在生态文明教育过程中存在诸多问题;第四部分通过打造生态文明教育平台、整合各种教育资源、优化教师队伍的生态文明素养、强化大学生生态文明观念等途径加强大学生生态文明教育,推动大学生养成生态型人格。
范冰冰[2]（2021）在《全媒体背景下高校意识形态安全教育研究》文中指出意识形态安全是国家安全的重要组成部分,对维护国家安全和社会稳定具有重要的意义。高校是教育学生、培养人才的重要场所,也是维护意识形态安全的重要阵地,高校学生的意识形态思想状况直接关系着国家的未来发展和走势。全媒体的普及不仅为高校学生提供了学习、娱乐的场所,影响着他们的思维方式和价值判断,而且全媒体也成为了多种社会思潮和思想观点交流交锋的平台,非马克思主义观点和反马克思主义思想日益渗透到高校和学生的思想中来,便由此产生了高校意识形态安全教育问题。面对这些问题和情况,高校必须认真看待全媒体为高校带来的机遇和挑战,加强高校对网络的监督和对学生的引导,维护好马克思主义思想,做好高校意识形态安全教育工作。本文是在思想政治教育的基础上,立足全媒体对高校意识形态安全教育进行研究,共分为五个部分:第一部分主要阐述了高校意识形态安全教育的背景和研究内容,还对相关理论的国内外学者的研究情况做了综述,为本文的进一步研究奠定了一定的理论基础;第二部分阐述了全媒体的含义、特征以及高校意识形态安全教育的内涵,还论述了全媒体时代加强高校意识形态安全教育的意义、内容;第三部分分析了全媒体背景下高校意识形态安全教育面临的机遇和挑战;第四部分阐述了全媒体背景下高校意识形态安全教育的问题和原因,分别从高校网络舆情、高校意识形态安全教育阵地建设欠缺、高校教育者媒介素养不足等方面分析了存在的问题;第五部分是针对出现的问题以及存在的原因,在教育的领导权、教师队伍、高校阵地建设、教育机制等方面提出了创新性的对策。
刘国胤[3]（2021）在《新时代弘扬长征精神研究》文中研究表明长征精神是中国工农红军在伟大长征中铸就的精神旗帜,也是中国共产党人革命精神谱系的标杆,更是中华民族精神的不朽篇章。长征胜利后的80多年里,长征精神作为中国共产党和中国人民弘扬优秀革命传统的重要代表,始终激励着中国人民奋斗在“新长征”路上。特别改革开放之后,长征精神的弘扬上升到国家维度,党和国家领导人多次发表重要讲话,强调要深刻总结和大力弘扬长征精神。新时代,置身于“百年未有之大变局”,奋进在实现“两个一百年”目标的征程上,更需要这一伟大革命精神的激励感召。当然,在长征精神的弘扬过程中,也面临着历史虚无主义解构、享乐文化冲击、网络负面信息影响等挑战,还需在把握时代脉搏和矛盾问题中弘扬精神、坚定传承。本文按照“生成条件-内涵本质-所处境遇-目标内容-实现路径”的研究思路。首先,从长征精神的生成入手,在深挖历史真相的同时,概括凝练长征精神的内涵和本质,而后,将研究指向锁定在新时代的宏大背景和境遇之下,认真分析弘扬长征精神面临的“两个大局”和现实矛盾,并探究了弘扬长征精神的目标和内容,最后,紧密结合当前的现实客观条件,与时俱进地探索弘扬长征精神的新方案、新方法、新路径,使长征精神的弘扬问题研究既有理论基石,又立足时代潮头,为推动长征精神弘扬发展提供借鉴参考。第一部分论述了长征精神生成的条件和基础。首先,提出长征精神以中国共产党早期革命精神及长征实践为源流,分析了红船精神、八一精神、井冈山精神和苏区精神对长征精神的影响,又站在实践角度论述了万里长征是长征精神生成的实践基础,探讨了遵义会议及其精神在长征精神生成中的重要作用。而后,以马克思主义唯物史观为指导,论述了长征精神以马克思主义经典作家和早期中国共产党人关于革命精神的论述为基础。最后,又挖掘了伟大长征精神生成的文化根基,从高尚的爱国情怀、自强不息的坚毅品格、求真务实的处世态度和民为邦本的亲民思想等四个方面,分析了中国优秀传统文化对长征精神的孕育滋养。第二部分阐释了长征精神的发展演进和内涵本质。以时间脉络为主线,认真回眸梳理了长征精神的演进发展,在此基础上,重点以党和国家主要领导人关于长征精神内涵的论述为指导,系统总结了学界关于长征精神内涵的丰富解读,分理想信念、英雄气概、务实作风、团结精神、群众路线等五个方面总结了长征精神的主要内涵。而后,以马克思主义唯物史观和辩证法为依据,创造性地探析了长征精神的本质,提出了长征精神是反映红军长征实践的一种社会意识,也是具有长征特点的意识、宗旨和心理状态的统一,更是中国共产党人艰苦向前、逆境取胜的精神标识。第三部分主要阐述了新时代弘扬长征精神的时代境遇。主要分三个层面对时代境遇进行了分析,首先,着眼世界“百年未有之大变局”,在世界多极化、大国关系深刻调整,以及我国日益走近世界舞台中央的现实背景下,需要我们通过坚定理想信念、保持独立自主、坚定党的领导来弘扬长征精神。其次,着眼我国实现“两个一百年”奋斗目标的现实任务,需要进行伟大斗争、需要树立核心意识、需要实事求是精神、需要广泛精诚团结来弘扬长征精神。最后,针对当前历史虚无主义解构长征史实,享乐主义价值观冲击长征记忆,网络负面信息消解革命传统等问题,论述了新时代弘扬长征精神的必要性。第四部分论述了新时代弘扬长征精神的目标和内容。新时代弘扬长征精神需要清晰的目标和具体内容,让人们在弘扬中把握方向、明确内容、找准落点。新时代弘扬长征精神的目标就是为中华民族伟大复兴汇聚磅礴力量、为加强中国共产党的领导提供动力支撑、为中国特色社会主义建设培养合格建设者和接班人。最后,分为了真理而斗争、坚定“四个自信”、以人民为中心、建设世界一流军队、坚持党的领导和为实现战略目标而奋斗等六个方面,总结了新时代弘扬长征精神的主要内容。第五部分探究了新时代弘扬长征精神的路径。主要聚焦四个维度对新时代弘扬长征精神进行了研析:一是弘扬长征精神需要深化理论研究,这包括探究长征精神的原生形态,探究长征精神与“族谱”精神的关联性,创新长征精神的深刻内涵。二是弘扬长征精神需要强化教育引导,既要突出党员干部这个教育重点,也要强化以长征史和长征精神为内容的学习教育,同时,还要发挥好学校教育这个主渠道作用。三是弘扬长征精神需要推进舆论传播,持续开展长征英雄事迹的宣播、加强相关题材文艺影视作品创作、加大网络媒体宣传力度、推动长征精神的国际传播。四是弘扬长征精神需要落实好相关实践活动,深入开展“重走长征路”活动、推进长征国家文化公园建设、模拟长征情景开展体验式实践锻炼等。
张洁[4]（2021）在《新时代高校宣传思想工作挑战与对策研究》文中进行了进一步梳理宣传思想工作是高等院校中党的建设和思想政治工作不可或缺的部分,因为它具有思想引领性和舆论推动性,能够对全校师生的意识形态领域起到激励精神、支撑文化等方面的积极作用。进入新时代,高校宣传思想工作面临的挑战是多方面的,以社会环境、宣传主体与宣传客体为主导,以宣传中介为重要手段,这为大学生目前对意识形态和价值观的形成与发展产生了潜移默化的影响。全文从四个部分进行论述。第一部分为绪论。以研究现状为基础,理清选题所蕴含的时代特点,找准研究目的与研究意义,明确选题的难点及创新点。第二部分为相关概念论述。按照时间脉络简述党的宣传工作在不同时期的主要任务,以“新时代”的内涵和社会主要矛盾的变化来反映新形势下高校宣传思想工作的重点内容。第三部分着重分析了新时代宣传思想工作面临的挑战。社会思潮、国际形势纷繁复杂,高校师生分别作为宣传主体和客体受到外部环境的冲击,也存在着来自思想理念的冲突。从高校宣传思想工作的宣传主体、客体、中介及内容等角度,分别阐述了新时代高校宣传思想工作面临的困难与挑战。第四部分为新时代高校宣传思想工作的提升策略。面对各种挑战交织出现,以及新时代赋予高校师生群体思想上、行为上等各方面的影响,高校要正确认识和对待新时代社会环境的挑战,发挥新时代宣传主体的资源整合优势,完善宣传客体思维模式,提高其认知能力,同时不断探索宣传中介的作用合力,调整宣传内容使其更为受众所接受,构建高校宣传思想工作新格局。将高校宣传思想工作面临的挑战与对策纳入到思想政治教育研究领域,通过分析在高校内进行宣传党的理论和主张这一阶段所体现出的特点和内部外部环境,探讨促进宣传思想工作的创造性价值,明确其担当的思想政治教育角色及发挥的作用,理清其现状与挑战为日后高校宣传思想工作的可行性提供了理论参考。
王肖男[5]（2020）在《红色文化融入思想政治教育现状及路径研究》文中认为红色文化是马克思主义中国化进程中的科学实践,承载着中华民族艰苦卓绝、自强不息的光辉历程,是谱写从民族独立、建设发展到繁荣富强的英雄赞歌,体现中国共产党人领导全国各族人民在不同历史时期所进行的伟大文化创造,掌舵中国特色社会主义文化发展的前进航向。文化全球化发展加速了世界各民族文化的相互融合与渗透,各类文化形态不断涌入,在丰富文化内涵的同时也使我国主流文化传承遭受了重大挑战与质疑,将红色文化融入思想政治教育不仅是解决文化发展困境,巩固主流意识形态的有效措施,更是中国特色社会主义制度下文化发展的必然方向。以红色文化为着力点提升文化认知、杜绝精神殖民,为思想政治教育建设发展创造时代契机,以端正理想信念、树立文化信心,培养社会大众的使命意识与责任担当为根本任务,坚定抵制社会不良风气的信心与决心,为实现文化强国战略、加快文化体制改革、推进思想政治教育发展创造条件。红色文化融入思想政治教育研究是思想政治教育发展中的前沿课题,全文总体框架主要由四部分内容构成。第一部分有效运用文献阅读法与比较综合法做好文章撰写的前期准备工作,结合系统分析法了深入剖析研究背景、研究意义、国内外研究现状与论文的创新之处,整体把握文章的科研必要性与实用性。第二部分明确红色文化的本质、特征及基本形态,分析红色文化的历史演进过程与理论根源,对红色文化与思想政治教育的相关定义加以阐释。第三部分从功能考量和意义探究角度分析红色文化融入思想政治教育发展现状,在肯定阶段性工作成果的同时分析红色文化融入思想政治教育所面临的现实困境并深入探究困境产生的原因。第四部分是文章的核心部分,以中国特色社会主义文化理念为指引,充分结合现状研究提出有助于红色文化科学高效融入思想政治教育的合理建议,从坚持政府主导、丰富学术内涵、塑造精品文化、挖掘网络优势和提高人员素养五个方面系统论述摆脱现实困境的有效方法。
刘越[6]（2020）在《网络环境下高校意识形态阵地建设研究》文中提出意识形态工作是党和国家的一项极端重要的工作,而高校则是意识形态工作的前沿阵地。随着社会大环境已经变为网络环境,高校大学生的学习和生活已经越来越离不开网络,因此加强网络环境下高校意识形态阵地建设就变得非常重要和紧迫。我们作为思想政治教育的工作者,建设好、管理好、引导好我国的社会主义意识形态是我们的职责,我们必须紧密结合自己的专业知识,准确把握网络环境下高校意识形态阵地的内涵,深入调查研究网络环境下高校意识形态阵地建设的现状和所面临的主要挑战,及时提出有效的对策。从而不仅在理论上为高校意识形态工作提供新的参考,更能为高校意识形态阵地建设的实践提供更有益的指导。本论文从高校意识形态阵地建设入手,以网络环境作为社会大环境,运用文献研究和问卷调查等研究方法,结合调查的最新数据的支撑,深入分析了网络环境下高校意识形态阵地建设的意义、现状、挑战以及对策。在绪论部分阐明了研究背景、研究目的、研究意义以及研究的思路、方法和创新之处,并归纳和总结了国内外的研究现状。第一章通过对意识形态、意识形态阵地、高校意识形态阵地的概念的层层梳理,最终概括出了网络环境下高校意识形态阵地建设的内涵;然后通过梳理文献,对马克思主义经典作家的意识形态理论,新时期中国共产党关于加强高校意识形态阵地建设的论述以及思想政治教育的意识形态功能论述进行了概括和总结。第二章从加强党对高校意识形态领导;全面贯彻党的教育方针的必然要求以及优化校园育人环境三个维度论述了网络环境下高校意识形态阵地建设的意义。第三章通过问卷调查法和文献研究法相结合对网络环境下高校意识形态阵地建设的现状和所面临的挑战进行了分析。第四章则根据挑战所带来的问题,从加强党对高校意识形态阵地建设的领导,加强高校网络意识形态教育的环境建设以及构建多元互动的思想政治教育工作队伍三个大的层面提出了相应的对策。
庄蕾[7]（2020）在《新时代高校意识形态安全研究》文中认为进入新时代,以习近平同志为核心的党中央高度重视意识形态工作,做出了许多方向性、战略性的部署,从根本上扭转了以往意识形态工作的被动局面,使我国意识形态领域总体安全。但我们仍要清醒地意识到,新时代意识形态领域斗争依然复杂,新自由主义、“普世价值论”、各种形式的虚无主义等杂音、噪音仍然存在。高校作为意识形态领域斗争的前沿阵地,承担着培养担当民族复兴大任时代新人的使命职责。加强新时代高校意识形态安全研究,对为国家培养社会主义事业建设者和接班人,促进中华民族伟大复兴中国梦具有重大的理论意义和实践价值。本文在归纳和总结国内外相关研究现状的基础上,循着厘定内涵——理论建基——查找问题——挖掘成因——提出对策的思路,阐述了新时代高校意识形态安全的内涵和作用,探究了新时代高校意识形态安全的理论基础和思想借鉴,分析了新时代高校意识形态安全整体状况并挖掘存在问题及成因,最后针对问题成因提出新时代维护高校意识形态安全的对策。除绪论外,论文共分为四部分。第一部分,阐述了新时代高校意识形态安全的内涵、主要内容及其作用。一是从安全及意识形态两个基本概念入手,结合新时代高校的特点,阐释了意识形态安全以及新时代高校意识形态安全的基本内涵。二是基于当前学者们对意识形态安全构成内容的普遍共识,从指导思想安全、政治信仰安全、道德观念安全和民族精神安全等四个方面分析了新时代高校意识形态安全的主要内容。三是从对国家安全的作用和对高校自身职能定位的作用角度,提出了维护新时代高校意识形态安全有利于维护国家总体安全,有利于防范化解意识形态领域重大风险,有利于高校坚持社会主义办学方向,有利于高校落实立德树人根本任务。第二部分,探究了新时代高校意识形态安全的理论基础与思想借鉴。一是以马克思恩格斯意识形态基本理论为基础,分析了意识形态是对社会存在的反映,意识形态是统治阶级的阶级意识体现,意识形态具有相对独立性等基本理论。二是阐述了列宁关于意识形态安全思想,即社会主义意识形态灌输理论、工人阶级领导权思想、意识形态党性原则等在新时代高校意识形态安全中的重要作用。三是对毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛等中国共产党人的意识形态安全思想进行分析和概括,并将其作为新时代高校意识形态安全的重要理论指南。四是吸收借鉴了西方部分马克思主义者的意识形态安全思想,如卢卡奇的“阶级意识自觉”思想,葛兰西的“意识形态领导权”思想,阿尔都塞的“意识形态国家机器”思想,拉克劳、墨菲的“话语领导权”思想等。第三部分,分析了新时代高校意识形态安全总体状况,探究了存在的问题及成因。一是新时代高校意识形态安全总体稳定向好,表现为马克思主义在高校意识形态领域占指导地位,高校师生中国特色社会主义理想信念总体坚定,积极培育社会主义核心价值观的方针政策在高校得到贯彻落实,高校师生以爱国主义为核心的民族精神得到增强,高校师生对错误思想观念具有较强的辨识和抵御能力。二是查阅整理了近两年来有关高校意识形态安全问题的调查问卷,在对实证数据分析归纳的基础上,发现部分学生还存在着对马克思主义指导地位认识模糊,对社会主义政治信仰认识偏差的情况,多元价值取向在少数学生中仍然存在,一些学生的民族担当责任意识还不够强烈,在那些高度认同社会主义意识形态的学生当中部分还存在知行不统一的现象。三是深刻剖析了以上问题的产生原因,发现产生这些问题的原因是多方面的,既是对复杂多样社会现实状况的反映,也受国内外错误思想舆论的冲击,还与高校意识形态责任制压的不实以及高校意识形态安全教育不到位有关。第四部分,新时代维护高校意识形态安全的对策思考。一是以习近平总书记关于意识形态重要论述为指导,将新时代高校意识形态安全摆在极端重要的位置,加强对高校意识形态领域领导权、管理权、话语权的掌控,坚持“两个巩固”根本任务,充分运用“以立为本,立破并举”的工作方法。二是建立健全高校意识形态安全制度体系,坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度,用完善的制度体系压实高校意识形态工作责任制,守住高校意识形态阵地安全。三是强化课程在社会主义理想信念教育中的重要作用,让思想政治理论课与其他专业课程协同育人,在课程中巩固高校师生团结奋斗的共同思想基础。四是坚持正确网络舆论导向维护高校网络意识形态安全,不断强化高校网络文化建设,加强对校园网络舆情监管,创新话语体系,做大做强校园网络正面舆论宣传。五是不断加强校园环境建设,用社会主义意识形态引领校园文化活动,充分利用仪式等进行社会主义意识形态教育,强化活动管理防范宗教势力向校园渗透,积极营造高校校园社会主义意识形态安全氛围。
马丽娅[8]（2020）在《大学生网络思想政治教育获得感研究》文中研究指明随着时代的进步,网络信息技术以其不可阻挡的趋势迅猛发展,网络在大学生的社会生活中占据着不可代替的重要地位,高校承载着为社会主义建设培育时代新人的重要使命,对大学生进行的网络思想政治教育自然不容忽视。“获得感”一词自2015年由习近平总书记在中央全面深化改革领导小组第十次会议上的重要讲话中首次提出后,引起了学术界广泛关注。随后,教育部在《2017年高校思想政治理论课教学质量年专项工作总体方案》中明确做出“切实增强大学生思想政治教育的获得感”的具体要求,自此“获得感”一词真正融入了大学生思想政治教育的话语体系,成为学术研究的新热点。大学生网络思想政治教育获得感是衡量大学生网络思想政治教育活动开展质量优劣与实效好坏的重要指标。帮助大学生提升对于网络思想政治教育的获得感是一项系统工程,有其深厚的价值意蕴,虽然这一工程已初步取得成效,但它的深入推进仍面临着一些困境。如何进一步提升大学生高校网络思想政治教育获得感成为摆在新的历史方位上亟待解决的重要时代课题。本文从五个部分对大学生网络思想政治教育获得感及其提升路径进行了研究。第一部分,从整体上阐述了大学生网络思想政治教育获得感的研究背景、意义及国内外研究现状,确定了本文的研究的思路与方法。第二部分,对大学生网络思想政治教育获得感的基础知识包括大学生网络思想政治教育获得感的相关概念和大学生网络思想政治教育获得感构成、特征以及提升大学生网络思想政治教育获得感的重要性进行了概述。第三部分,阐述了大学生网络思想政治教育获得感的研究依据。从大学生网络思想政治教育获得感研究的理论渊源入手,立足实际进一步厘清理论研究的迫切现实需求,突出方向指引明确理论研究的目标导向。第四部分,对大学生网络思想政治教育获得感的现状及原因进行分析。一方面,看到了大学生网络思想教育获得感的提升迎来重要的时代契机,拥有强大技术支持和有力平台保障,具备良好的教育环境。另一方面,从实际出发,深入阐释了当前大学生网络思想政治教育获得感提升面临的现实困境,并坚持问题导向进行原因剖析。第五部分,着重探讨了大学生网络思想政治教育获得感的提升路径。针对前述困境,逐一对应提出切实可行的具体措施。主要从打造大学生网络文化新圈层、加强网络主流意识形态引导、推进网络宣传教育去形式化、治理网络思想政治教育断层、推动网络思想政治教育去麦当劳化等五方面对大学生网络思想政治教育获得感的提升路径展开探索。
周梨洪[9]（2020）在《新时代重庆市大学生正确劳动观培育和践行研究》文中提出正确劳动观,作为社会主义核心价值观的内在逻辑起点,是社会主义核心价值观的基础性内容。正确的劳动观有助于指引人们正确看待劳动并且能做出正确的劳动行为,帮助人们懂得热爱劳动、尊重劳动者、珍惜劳动成果,在生产劳动中将正确的劳动价值观转化为劳动情感认同和良好的劳动行为习惯,并为实现个人价值、创造社会价值贡献力量。新时代重庆市大学生作为重庆未来发展和社会主义事业建设的生力军,其劳动观正确与否,不仅关系着其能否成为德智体美劳全面发展的人才,在某种程度上也影响着社会大众对于劳动情感认同和劳动价值认同的发展方向。根据全新的时代依据和广泛的现实基础,新时代重庆市大学生正确劳动观培育和践行应时而生。关注和研究新时代重庆市大学生正确劳动观,增强重庆市大学生正确劳动观培育和践行的实效性,不但是贯彻落实国家教育方针政策的要求,也是深化中国特色社会主义教育、提升新时代重庆市大学生劳动综合素质的重要举措;既是重庆市大学生自我完善、自我发展,实现人生价值的内在需要,更是全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴中国梦的必然要求。文章坚持以马克思主义为指导,以新时代为研究背景,以重庆市大学生群体为主要研究对象,主要围绕五个部分进行阐述。第一部分是绪论,首先概括说明选题目的及研究意义,根据研究问题集中梳理国内外的研究综述,并对本篇论文的研究思路及方法展开阐述。第二部分主要是新时代大学生正确观培育和践行的相关概述,对劳动观的概念、大学生正确劳动观的内涵进行界定,提出新时代大学生正确劳动观培育和践行的内容和要求。第三部分针对新时代大生正确劳动观培育和践行的理论依据和实践价值来展开陈述,不仅挖掘古今中外关于正确劳动观培育和践行的相关重要论述以验证其合理性和可行性,更是从高校思想政治教育、践行社会主义核心价值观、形成健康向上的人生价值观层面论述其必要性和重要性。第四部分对问卷调查数据成果进行分析,总结新时代重庆市大学生正确劳动观培育和践行取得的成效和存在的问题,并从学校教育、社会影响、家庭教育和自身意识等方面分析存在问题的原因。第五部分首先坚持理论和实践辩证统一,通过加强劳动理论教育,搭建多维劳动实践平台,形成学校与社会共同育人的大学生正确劳动观培育和践行新体系;从大学生层面提升自身正确劳动观培育和践行意识,保证大学生正确劳动观培育和践行工作的源动力;然后使用好网络宣传载体,拓展大学生正确劳动观培育和践行的渠道;最后利用家庭教育、校园文化育人和社会宣传引导的优势来增强大学生正确劳动观培育和践行的灵活性。
米华全[10]（2020）在《新时代高校网络意识形态建设研究》文中研究说明意识形态建设是党的一项极端重要的工作,也是加强党对高校的全面领导、落实立德树人根本任务的核心工作。当前,中国特色社会主义已经进入新时代,随着网络信息技术的深入发展和以智能手机为代表的移动终端设备的广泛普及,网络已成为各种思想文化、价值观念自由竞争的主要空间。新时代,意识形态建设面临着网络信息技术发展带来的更多机遇,也面临着更加严峻的挑战,牢牢掌握网络意识形态工作领导权、管理权和话语权,已经成为宣传思想工作迫切而重要的任务。高校处于意识形态工作的前沿,肩负着传播马克思主义科学理论、抓好马克思主义理论教育、培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人的重要使命。加强和改进新时代高校网络意识形态建设事关根本、事关全局、事关长远,是坚持社会主义办学方向,办好中国特色社会主义高等教育的关键之举。对新时代高校网络意识形态建设这一课题进行深入的研究,具有重要的理论价值与现实意义。在梳理相关文献的基础上,本文阐述了新时代高校网络意识形态建设的基本理论问题,辨析了相关概念的内涵。然后,从历史发展和现实境遇两个维度切入,回顾了高校网络意识形态建设的发展历程和主要经验,分析了发展机遇和现实挑战。在此基础上,紧扣新时代高校网络意识形态建设实际,构建了加强和改进新时代高校网络意识形态建设的实现路径。按照以上的逻辑思路,本文运用概念分析法、文献资料法、网络调查法、历史逻辑和现实逻辑相结合的方法,对新时代高校网络意识形态建设的理论基础、历史逻辑、现实逻辑和对策举措等,进行了较为深入而系统的研究。主要包括以下三个部分的内容:第一,提出了新时代高校网络意识形态建设研究的理论基础。一方面归纳了马克思主义者关于意识形态建设的主要观点,介绍了政治传播学、网络传播学、新媒体等相关理论。另一方面对高校网络意识形态建设的基本内涵和相关概念进行了辨析。第二,厘清了新时代高校网络意识形态建设研究的历史逻辑和现实逻辑。本文将高校网络意识形态发展历程划分为探索应对、蓬勃发展和全面推进三个阶段,并从坚持问题导向、创新导向和目标导向等方面总结了工作经验。同时结合新时代背景,分析了高校网络意识形态建设的机遇和挑战,着重分析了存在的突出问题。第三,确立了新时代高校网络意识形态建设的宏观思路和微观策略。一是明确了新时代高校网络意识形态建设的工作目标、理念遵循和基本原则。二是针对新时代高校网络意识形态建设存在的问题,从内容建设、阵地建设、队伍建设、方法创新等四个方面提出了具体举措。三是构建了新时代高校网络意识形态建设的保障机制体系,主要包括责任落实、成效测评和考核激励机制,协同治理和运行监管机制,法律法规和技术保障机制等。在理论研究、现状分析和实践探讨的基础上,本文确立了新时代高校网络意识形态建设的基本框架,形成了整体而非局部、系统而非零散的研究体系,希望能为新时代高校网络意识形态建设提供有益的理论支撑和实践参考。
二、大力推进北京高校网络宣传教育工作（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、大力推进北京高校网络宣传教育工作（论文提纲范文）
（1）大学生生态文明教育现状调查研究 ——以呼和浩特市四所高校为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景及意义 |
| 1.研究背景 |
| 2.研究意义 |
| (二)研究现状 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)研究思路及研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| (四)研究创新之处及不足 |
| 1.创新之处 |
| 2.不足之处 |
| 一、大学生生态文明教育的相关理论 |
| (一)大学生生态文明教育相关概念界定 |
| 1.生态文明 |
| 2.生态文明建设 |
| 3.生态文明教育 |
| 4.大学生生态文明教育 |
| (二)加强大学生生态文明教育的重要意义 |
| 1.为建设美丽中国增添后备军 |
| 2.助力地方生态安全屏障建设 |
| 3.推动了建设绿色学校的进程 |
| 4.促进大学生的全面平衡成长 |
| 二、大学生生态文明教育现状调查分析 |
| (一)调查问卷基本情况 |
| 1.调查问卷设计 |
| 2.调查问卷分析 |
| (二)大学生生态文明教育取得的成绩 |
| 1.大学生具备了较强的生态文明意识 |
| 2.大学生养成了较好的生态文明习惯 |
| 3.高校开展了基本的生态文明教育 |
| (三)大学生生态文明教育存在的问题 |
| 1.生态文明知识掌握不扎实 |
| 2.同辈群体影响下的生态文明行为有待提高 |
| 3.生态文明教育课堂效果不理想 |
| 4.生态文明教育教学方法较陈旧 |
| 5.生态文明教育网络宣传力度小 |
| (四)大学生生态文明教育存在问题的原因分析 |
| 1.大学生对生态文明教育内容缺乏兴趣 |
| 2.生态文明教育开展过程中存在局限性 |
| 3.部分教师的生态文明知识与教学能力有所欠缺 |
| 4.生态文明教育网络媒介潜力挖掘不足 |
| 三、加强大学生生态文明教育的对策 |
| (一)打造生态文明教育平台 |
| 1.建立生态文明教育实践基地 |
| 2.创办生态文明网络专题教育 |
| (二)整合各种生态文明教育资源 |
| 1.整合思政课与选修课的课程资源 |
| 2.整合实践教育与社团活动的实践资源 |
| 3.整合各种社团间的协同教育作用 |
| (三)优化教师队伍的生态文明素养 |
| 1.提升教师的生态文明知识水平 |
| 2.改进教师的生态文明教学方法 |
| (四)强化大学生生态文明观念 |
| 1.引导大学生树立主人翁精神 |
| 2.发挥同辈群体的正向教育作用 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录:大学生生态文明教育现状调查研究 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文及科研情况 |
（2）全媒体背景下高校意识形态安全教育研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 一、选题背景和意义 |
| (一)选题背景 |
| (二)选题意义 |
| 二、国内外文献综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究思路和方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的创新之处 |
| 第二章 全媒体背景下高校意识形态安全教育相关概述 |
| 一、全媒体概述 |
| (一)全媒体概念 |
| (二)全媒体特征 |
| 二、高校意识形态安全教育的相关概念 |
| (一)意识形态 |
| (二)意识形态安全 |
| (三)意识形态安全教育 |
| (四)高校意识形态安全教育 |
| 三、全媒体背景下加强高校意识形态安全教育的意义 |
| (一)是维护国家意识形态安全的需要 |
| (二)是坚持社会主义办学方向的需要 |
| (三)是培养担当民族复兴大任的时代新人的需要 |
| (四)是抵御西方意识形态渗透的需要 |
| 四、全媒体背景下高校意识形态安全教育内容 |
| (一)网络安全教育 |
| (二)法制安全教育 |
| (三)媒介素养教育 |
| 第三章 全媒体背景下高校意识形态安全教育面临的机遇和挑战 |
| 一、全媒体为意识形态安全教育带来的机遇 |
| (一)丰富了高校意识形态安全教育内容 |
| (二)创新了高校意识形态安全教育传播方式 |
| (三)拓宽了高校意识形态安全教育阵地 |
| (四)提高了高校意识形态安全教育时效性 |
| 二、全媒体为意识形态安全教育带来的挑战 |
| (一)削弱了高校意识形态安全教育的引导力 |
| (二)增加了高校意识形态安全教育的管控难度 |
| (三)弱化了高校意识形态安全教育的防御能力 |
| 第四章 全媒体背景下高校意识形态安全教育存在的问题及原因分析 |
| 一、全媒体背景下高校意识形态安全教育存在的问题 |
| (一)网络舆情复杂多变,加大引导难度 |
| (二)教育内容偏重理论,缺乏吸引力 |
| (三)教育者媒介素养不足,缺乏说服力 |
| (四)阵地建设欠缺,引领力不足 |
| 二、全媒体背景下高校意识形态安全教育问题存在的原因 |
| (一)西方敌对势力对高校意识形态的渗透 |
| (二)高校意识形态安全教育责任落实不到位 |
| (三)网络媒体监管审查体系不健全 |
| (四)高校教育队伍培养管理体系不完善 |
| 第五章 全媒体背景下高校意识形态安全教育的对策 |
| 一、掌握高校意识形态安全教育的领导权 |
| (一)强化马克思主义在高校意识形态中的指导地位 |
| (二)强化社会主义核心价值观对高校意识形态的统领 |
| (三)加强党对高校意识形态工作的领导 |
| 二、完善高校意识形态安全教育队伍建设 |
| (一)建设廉洁高效的管理队伍 |
| (二)加强教师队伍素质,提高媒介素养 |
| (三)打造网络舆论宣传队伍,加强正面引导 |
| 三、加强高校意识形态安全教育的阵地建设 |
| (一)提升网络治理水平,构筑网络安全阵地 |
| (二)利用媒体融合优势,构建全媒体育人新阵地 |
| (三)打造优秀校园文化,抵御不良思想的渗透 |
| 四、构建高校意识形态安全教育的机制 |
| (一)建立全媒体监管机制 |
| (二)建立网络信息反馈机制 |
| (三)构建全媒体评价机制 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（3）新时代弘扬长征精神研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题目的及意义 |
| 1.1.1 选题目的 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 史论结合法 |
| 1.3.3 调查研究法 |
| 1.4 本文创新之处 |
| 第2章 长征精神生成的条件和基础 |
| 2.1 长征精神生成的条件 |
| 2.1.1 中国共产党早期革命精神是长征精神生发的精神源泉 |
| 2.1.2 万里长征是长征精神孕育的实践根基 |
| 2.1.3 遵义会议是长征精神生发的重要节点 |
| 2.2 长征精神以马克思主义革命精神为理论基础 |
| 2.2.1 马克思主义经典作家关于革命精神的论述 |
| 2.2.2 中国共产党早期主要领导人关于革命精神的论述 |
| 2.3 长征精神以中华优秀传统文化为滋养 |
| 2.3.1 坚定高尚的爱国情怀 |
| 2.3.2 自强不息的坚毅品格 |
| 2.3.3 求真务实的处世态度 |
| 2.3.4 民为邦本的亲民思想 |
| 第3章 长征精神的发展演进、主要内涵和本质 |
| 3.1 长征精神的发展演进 |
| 3.1.1 《随军西行见闻录》对长征精神的最早概述 |
| 3.1.2 毛泽东对长征精神的关键阐释 |
| 3.1.3 新长征激励下长征精神的升华 |
| 3.1.4 新时代长征精神的新寓意 |
| 3.2 长征精神的主要内涵 |
| 3.2.1 坚定执着、矢志不移的理想信念 |
| 3.2.2 攻坚克难、直面生死的英雄气概 |
| 3.2.3 实事求是、独立自主的务实作风 |
| 3.2.4 顾全大局、互助友爱的团结精神 |
| 3.2.5 为了人民、依靠人民的群众路线 |
| 3.3 长征精神的本质 |
| 3.3.1 长征精神是反映红军长征实践的一种社会意识 |
| 3.3.2 长征精神是具有长征特点的意识、宗旨和心理状态的统一 |
| 3.3.3 长征精神是中国共产党人艰苦向前、逆境取胜的精神标识 |
| 第4章 新时代弘扬长征精神的时代境遇 |
| 4.1 世界“百年未有之大变局”启示我们要弘扬长征精神 |
| 4.1.1 世界多极化趋势下更要坚定理想信念 |
| 4.1.2 大国关系深刻调整更要保持独立自主 |
| 4.1.3 走近世界舞台中央更要坚定党的领导 |
| 4.2 “两个一百年”奋斗目标的实现需要弘扬长征精神 |
| 4.2.1 实现目标需要进行伟大斗争 |
| 4.2.2 实现目标需要树立核心意识 |
| 4.2.3 实现目标需要实事求是精神 |
| 4.2.4 实现目标需要广泛精诚团结 |
| 4.3 消除错误思想观念的影响需要弘扬长征精神 |
| 4.3.1 防范历史虚无主义解构长征历史 |
| 4.3.2 反对享乐主义价值观冲淡长征记忆 |
| 4.3.3 抵制网络负面信息消解革命传统 |
| 第5章 新时代弘扬长征精神的目标和内容 |
| 5.1 新时代弘扬长征精神的目标 |
| 5.1.1 为中华民族伟大复兴汇聚磅礴力量 |
| 5.1.2 为中国共产党的领导提供不竭动力 |
| 5.1.3 为中国特色社会主义建设培养时代新人 |
| 5.2 新时代弘扬长征精神的内容 |
| 5.2.1 永远为了真理和理想而斗争 |
| 5.2.2 始终坚持中国共产党的领导 |
| 5.2.3 坚定中国特色社会主义“四个自信” |
| 5.2.4 始终把人民放在心中最高位置 |
| 5.2.5 培育“四有”军人、锻造“四铁”部队 |
| 5.2.6 为实现战略目标而不懈奋斗 |
| 第6章 新时代弘扬长征精神的路径 |
| 6.1 深化长征精神的理论研究 |
| 6.1.1 探究长征精神的原生形态 |
| 6.1.2 探究长征精神与“族谱”内精神的关联性 |
| 6.1.3 创新发展长征精神的深刻内涵 |
| 6.2 强化长征精神的教育引导 |
| 6.2.1 突出党员干部这个教育重点 |
| 6.2.2 强化长征史和长征精神的内容教育 |
| 6.2.3 发挥学校教育主渠道作用 |
| 6.3 推进长征精神的舆论传播 |
| 6.3.1 持续开展长征英雄事迹宣传报道 |
| 6.3.2 加强长征题材文艺影视作品创作 |
| 6.3.3 加大网络媒体弘扬长征精神力度 |
| 6.3.4 推动长征精神的国际传播 |
| 6.4 落实弘扬长征精神的实践活动 |
| 6.4.1 深入开展“重走长征路”活动 |
| 6.4.2 推进长征国家文化公园建设 |
| 6.4.3 模拟长征情景开展体验式实践锻炼 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表论文以及参加科研情况 |
（4）新时代高校宣传思想工作挑战与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究内容和方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究难点和创新点 |
| 1.5.1 研究难点 |
| 1.5.2 研究创新点 |
| 第二章 宣传思想工作相关概述 |
| 2.1 “宣传思想工作”概念的由来及发展历程 |
| 2.1.1 “宣传思想工作”概念的由来 |
| 2.1.2 宣传思想工作的发展历程 |
| 2.2 新时代宣传思想工作的基本理论 |
| 2.2.1 “新时代”的内涵、主要矛盾及意义 |
| 2.2.2 宣传思想工作的根本任务和使命任务 |
| 2.3 新形势下高校宣传思想工作的基本原则和主要任务 |
| 2.3.1 高校宣传思想工作的基本原则 |
| 2.3.2 高校宣传思想工作的主要任务 |
| 第三章 新时代高校宣传思想工作面临的挑战 |
| 3.1 新时代社会环境带来的挑战 |
| 3.1.1 民生领域存在短板 |
| 3.1.2 社会思潮交锋,意识形态领域斗争复杂 |
| 3.1.3 国际形势出现新问题 |
| 3.2 宣传主体带来的挑战 |
| 3.2.1 新形势下的工作理念有待更新 |
| 3.2.2 突出新时代主题的校园氛围有待创新 |
| 3.2.3 高校宣传思想工作与课堂衔接有待畅通 |
| 3.3 宣传客体带来的挑战 |
| 3.3.1 情感丰富,宣泄途径多样化 |
| 3.3.2 对主流媒体关注较少,官方平台利用率较低 |
| 3.3.3 忽视思想政治教育,缺乏辨别真伪能力 |
| 3.4 宣传中介带来的挑战 |
| 3.4.1 宣传手段单一化 |
| 3.4.2 信息传播迭代升级,监管难度与日俱增 |
| 3.4.3 各方协调配合失衡,制度建设迫在眉睫 |
| 3.5 宣传内容带来的挑战 |
| 3.5.1 宣传内容难以直接促进教风学风建设 |
| 3.5.2 理论研究成果难以转化为指导实践的教育体系 |
| 3.5.3 宣传内容中对文化自信的展现力不强 |
| 第四章 新时代高校宣传思想工作提升策略 |
| 4.1 正确认识和对待新时代社会环境的挑战 |
| 4.1.1 理性看待现实落差 |
| 4.1.2 正确引领社会思潮,破解宣传难题 |
| 4.1.3 利用“课程思政”,全面分析国际形势 |
| 4.2 发挥新时代宣传主体的资源整合优势 |
| 4.2.1 构建“融为一体”的宣传思想工作格局 |
| 4.2.2 营造“多维互融”的校园氛围 |
| 4.2.3 注重网络宣传与现实课堂的衔接 |
| 4.3 完善宣传客体思维模式,提高认知能力 |
| 4.3.1 关注宣传客体心理健康,开展主题教育活动 |
| 4.3.2 紧跟主流媒体,畅通交流渠道 |
| 4.3.3 促进网络环境的思想政治教育作用 |
| 4.4 探索宣传中介的作用合力 |
| 4.4.1 深入推动新时代高校媒体融合 |
| 4.4.2 净化网络空间,提升舆论引导能力和水平 |
| 4.4.3 完善网络监管机制,构建灵活应对体系 |
| 4.5 调整宣传内容,构建高校宣传思想工作新格局 |
| 4.5.1 重视教风学风建设,凝聚师生共识 |
| 4.5.2 掌握高校宣传思想工作的话语权 |
| 4.5.3 转换表达形式,突显宣传内容 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 在学期间取得的科研成果和科研情况说明 |
| 致谢 |
（5）红色文化融入思想政治教育现状及路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 国内外研究综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 创新之处 |
| 第二章 红色文化与思想政治教育理论概述 |
| 2.1 红色文化的本质、特征与基本形态 |
| 2.1.1 红色文化的本质 |
| 2.1.2 红色文化的特征 |
| 2.1.3 红色文化的基本形态 |
| 2.2 红色文化的历史演进 |
| 2.2.1 红色文化的源起阶段(1919年—1921年) |
| 2.2.2 红色文化的标志阶段(1921年—1949年) |
| 2.2.3 红色文化的发展阶段(1949年—1978年) |
| 2.2.4 红色文化的承续创新阶段(1978年至今) |
| 2.3 红色文化的理论根源 |
| 2.3.1 中华优秀传统文化的继承与发展 |
| 2.3.2 马克思主义科学理论的东方实践 |
| 2.4 红色文化与思想政治教育的内在联系 |
| 2.4.1 红色文化与思想政治教育的目标相同 |
| 2.4.2 红色文化与思想政治教育的内容相同 |
| 2.4.3 红色文化与思想政治教育的任务相同 |
| 第三章 红色文化融入思想政治教育现状分析 |
| 3.1 红色文化融入思想政治教育的功能考量 |
| 3.1.1 历史印证功能 |
| 3.1.2 文明传承功能 |
| 3.1.3 精神德育功能 |
| 3.2 红色文化融入思想政治教育的意义探究 |
| 3.2.1 有助于完善思想政治教育理论框架 |
| 3.2.2 有助于创新思想政治教育传播方式 |
| 3.2.3 有助于改善社会风气提高思想觉悟 |
| 3.3 红色文化融入思想政治教育的现实景象 |
| 3.3.1 红色文化逐步走进思想政治教育课堂 |
| 3.3.2 爱国主义教育示范基地体系日趋完善 |
| 3.3.3 红色文化传播全面化现代化特征明显 |
| 3.4 红色文化融入思想政治教育的现实困境 |
| 3.4.1 认同危机语境:对红色文化内涵挖掘浅尝辄止 |
| 3.4.2 扩散传播优思:对红色文化实践探索惰性使然 |
| 3.4.3 理论独立焦虑:提升红色文化信任度急不可待 |
| 3.4.4 道德缺失恐惧:民族精神家园的塑造刻不容缓 |
| 3.5 红色文化融入思想政治教育实现困境产生的原因 |
| 3.5.1 主体对红色文化的错误理解与运用偏差 |
| 3.5.2 文化多元化对社会主义意识形态的解构 |
| 3.5.3 个体意识觉醒促进传统教学模式的变革 |
| 第四章 红色文化融入思想政治教育的优化路径思考 |
| 4.1 坚持政府主导:推动红色文化融入思想政治教育工作制度化 |
| 4.1.1 统筹引导,完善公共文化发展规划 |
| 4.1.2 健全制度,建立制式规范服务体系 |
| 4.1.3 全面监管,强化红色产业系统管理 |
| 4.2 丰富文化内涵:确保红色文化融入思想政治教育内容正规化 |
| 4.2.1 完善理论,增强红色文化融入思想政治教育的信息可信度 |
| 4.2.2 深化认知,巩固红色文化融入思想政治教育的学术话语权 |
| 4.2.3 时代引领,提升红色文化融入思想政治教育的文化认同感 |
| 4.3 塑造精品文化:坚持红色文化融入思想政治教育形式时代化 |
| 4.3.1 增强红色文化融入思想政治教育的仪式感 |
| 4.3.2 致力于红色文化产品品牌化、创意化开发 |
| 4.3.3 提升红色资源保护力度凸显文化环创优势 |
| 4.4 深挖网络优势:增进红色文化融入思想政治教育实践智能化 |
| 4.4.1 重视开发红色文化科技实践载体 |
| 4.4.2 打造红色文化网络信息识别话语 |
| 4.4.3 大力提升红色文化信息平台吸引力 |
| 4.5 提升人员素养:促进红色文化融入思想政治教育效果稳定化 |
| 4.5.1 提升专业人才队伍综合素质水平 |
| 4.5.2 强化社会活动专职人员队伍建设 |
| 4.5.3 激发受众的思想政治教育意识 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文 |
（6）网络环境下高校意识形态阵地建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景、研究目的和研究意义 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究目的 |
| (三)研究意义 |
| 二、国内外研究现状分析 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| 三、研究思路、研究方法、创新之处 |
| (一)研究思路 |
| (二)研究方法 |
| (三)创新之处 |
| 第一章 基本概念与理论依据 |
| 一、相关概念的阐释 |
| (一)意识形态 |
| (二)社会主义意识形态 |
| 二、网络环境下高校意识形态阵地的内涵 |
| (一)意识形态阵地的内涵 |
| (二)高校意识形态阵地的界定和分类 |
| (三)网络环境下高校意识形态阵地建设的内涵 |
| 三、研究的相关理论依据 |
| (一)马克思主义经典作家的意识形态理论 |
| (二)中国共产党关于加强意识形态建设工作的论述 |
| (三)思想政治教育的意识形态功能论述 |
| 第二章 网络环境下高校意识形态阵地建设的意义 |
| 一、加强党对高校意识形态领导 |
| (一)有利于巩固马克思主义在高校意识形态阵地的指导地位 |
| (二)有利于把握高校意识形态工作领导权 |
| (三)有利于坚定正确的办学方向 |
| 二、全面贯彻党的教育方针的必然要求 |
| (一)有利于推进实现高校“立德树人”的教育根本任务 |
| (二)有利于完成培养社会主义建设者和接班人的使命 |
| 三、优化校园育人环境 |
| (一)有利于培育和弘扬社会主义主流价值观 |
| (二)有利于营造良好的校园文化育人环境 |
| 第三章 网络环境下高校意识形态阵地建设的现状和挑战 |
| 一、网络环境下高校意识形态阵地建设的现状 |
| (一)调查方法与路径 |
| (二)调查结果分析 |
| 二、网络环境下高校意识形态阵地建设的挑战 |
| (一)西方错误思潮的渗透 |
| (二)网络亚文化的负面影响 |
| (三)高校传统育人渠道和环境受到冲击 |
| (四)思想政治教育工作队伍的综合素质与能力急需提升 |
| 第四章 网络环境下高校意识形态阵地建设的对策 |
| 一、加强党对高校意识形态阵地建设的领导,巩固马克思主义的指导地位 |
| (一)加强高校党委对意识形态阵地建设的领导能力 |
| (二)高校党委要坚持马克思主义在意识形态阵地建设中的指导地位 |
| 二、加强高校网络意识形态教育的环境建设,形成和谐育人氛围 |
| (一)加强思想政治理论课建设 |
| (二)加强学生社团及群体组织的建设与管理 |
| (三)创新高校网络宣传思想工作,加强话语权的建设 |
| (四)完善网络技术,加强对校园网络意识形态的监管与引导 |
| 三、构建多元互动的思想政治教育工作队伍 |
| (一)新时代高校思想政治教育工作队伍的定位与发展 |
| (二)加强对思想政治教育工作队伍的建设与培养 |
| (三)构建多元互动的育人平台 |
| (四)发挥好基层党组织的思想政治教育功能 |
| 附录 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文及研究成果 |
| 致谢 |
（7）新时代高校意识形态安全研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题目的及意义 |
| 1.1.1 选题目的 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 文献研究法 |
| 1.3.2 问题导向法 |
| 1.3.3 理论联系实际法 |
| 1.4 创新点 |
| 第2章 新时代高校意识形态安全内涵及作用 |
| 2.1 新时代高校意识形态安全内涵 |
| 2.1.1 安全 |
| 2.1.2 意识形态 |
| 2.1.3 意识形态安全 |
| 2.1.4 新时代高校意识形态安全 |
| 2.2 新时代高校意识形态安全的重要作用 |
| 2.2.1 有利于维护国家总体安全 |
| 2.2.2 有利于防范化解意识形态领域重大风险 |
| 2.2.3 有利于高校坚持社会主义办学方向 |
| 2.2.4 有利于高校落实立德树人根本任务 |
| 第3章 新时代高校意识形态安全的理论基础和思想借鉴 |
| 3.1 马克思恩格斯意识形态理论 |
| 3.1.1 意识形态是对社会存在的反映 |
| 3.1.2 意识形态是统治阶级意识的体现 |
| 3.1.3 意识形态具有相对独立性 |
| 3.2 列宁意识形态安全思想 |
| 3.2.1 社会主义意识形态灌输理论 |
| 3.2.2 工人阶级领导权思想 |
| 3.2.3 意识形态党性原则 |
| 3.3 中国共产党人意识形态安全思想 |
| 3.3.1 毛泽东意识形态安全思想 |
| 3.3.2 邓小平意识形态安全思想 |
| 3.3.3 江泽民意识形态安全思想 |
| 3.3.4 胡锦涛意识形态安全思想 |
| 3.4 借鉴西方意识形态安全思想 |
| 3.4.1 卢卡奇“无产阶级的阶级意识自觉”思想 |
| 3.4.2 葛兰西“意识形态领导权”思想 |
| 3.4.3 阿尔都塞“意识形态国家机器”思想 |
| 3.4.4 拉克劳、墨菲“话语领导权”理论 |
| 第4章 新时代高校意识形态安全现状及问题成因 |
| 4.1 新时代高校意识形态领域整体安全 |
| 4.1.1 马克思主义在高校意识形态领域占指导地位 |
| 4.1.2 中国特色社会主义理想信念总体坚定 |
| 4.1.3 社会主义核心价值观得以培育和践行 |
| 4.1.4 以爱国主义为核心的民族精神较强 |
| 4.1.5 具有抵御各种错误思想的能力意识 |
| 4.2 新时代高校意识形态安全存在的问题 |
| 4.2.1 对马克思主义指导地位认知仍需提高 |
| 4.2.2 对社会主义政治信仰尚有认识偏差 |
| 4.2.3 多元价值取向在高校中仍然存在 |
| 4.2.4 民族担当的责任意识还不够强 |
| 4.2.5 社会主义意识形态知行合一尚存差距 |
| 4.3 新时代高校意识形态安全问题的成因 |
| 4.3.1 复杂多样社会现实状况的反映 |
| 4.3.2 国内外错误思想舆论的冲击 |
| 4.3.3 高校意识形态责任制压的不实 |
| 4.3.4 高校意识形态安全教育不到位 |
| 第5章 新时代维护高校意识形态安全的对策思考 |
| 5.1 以习近平总书记关于意识形态重要论述为指导 |
| 5.1.1 意识形态工作是党的一项极端重要的工作 |
| 5.1.2 牢牢掌握意识形态工作的领导权、管理权、话语权 |
| 5.1.3 坚持意识形态工作“两个巩固”的根本任务 |
| 5.1.4 “以立为本、立破并举”的工作方法 |
| 5.2 加强制度建设确保马克思主义在高校的指导地位 |
| 5.2.1 坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度 |
| 5.2.2 完善落实高校意识形态工作责任制相关制度 |
| 5.2.3 建立健全高校意识形态阵地管理制度 |
| 5.3 强化课程在社会主义理想信念教育中的重要作用 |
| 5.3.1 加强课堂教学中社会主义理想信念教育 |
| 5.3.2 突出思想政治理论课立德树人关键课程作用 |
| 5.3.3 发挥“课程思政”协同育人重要职能 |
| 5.4 坚持正确网络舆论导向维护高校网络意识形态安全 |
| 5.4.1 强化高校网络文化建设 |
| 5.4.2 加强校园网络舆情监管 |
| 5.4.3 做强校园网络正面舆论宣传 |
| 5.5 加强校园环境建设营造高校意识形态安全氛围 |
| 5.5.1 用主流意识形态引领校园文化活动 |
| 5.5.2 利用仪式进行社会主义意识形态教育 |
| 5.5.3 强化活动管理防范宗教势力渗透 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 攻读博士学位期间发表论文以及参加科研情况 |
（8）大学生网络思想政治教育获得感研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.2.3 国内外研究述评 |
| 1.3 研究思路及方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 大学生网络思想政治教育获得感概述 |
| 2.1 大学生网络思想政治教育获得感的相关概念 |
| 2.1.1 获得感的概念 |
| 2.1.2 大学生网络思想政治教育的概念 |
| 2.1.3 大学生网络思想政治教育获得感的概念 |
| 2.2 大学生网络思想政治教育获得感的构成及特征 |
| 2.2.1 大学生网络思想政治教育获得感的构成 |
| 2.2.2 大学生网络思想政治教育获得感的特征 |
| 2.3 提升大学生网络思想政治教育获得感的价值 |
| 2.3.1 为大学生成长成才增添精神动力 |
| 2.3.2 为大学生网络思想政治教育增加活力 |
| 2.3.3 为校园网络文化建设增强推力 |
| 3 大学生网络思想政治教育获得感的研究依据 |
| 3.1 大学生网络思想政治教育获得感研究的理论渊源 |
| 3.1.1 马克思关于人的全面发展理论 |
| 3.1.2 列宁灌输理论 |
| 3.1.3 以人民为中心的发展思想 |
| 3.1.4 马斯洛需求层次理论 |
| 3.2 大学生网络思想政治教育获得感研究的现实需求 |
| 3.2.1 保障高校立德树人根本任务实现的内在要求 |
| 3.2.2 坚定中国特色社会主义四个自信的时代要求 |
| 3.2.3 加强新形势下网络宣传思想工作的使命要求 |
| 3.2.4 深化网络思想政治教育改革创新的发展要求 |
| 3.3 大学生网络思想政治教育获得感研究的目标导向 |
| 3.3.1 提升大学生对网络思想政治教育内容的实在获得 |
| 3.3.2 增强大学生对网络思想政治教育过程的美好体验 |
| 3.3.3 深化高校网络思想政治教育对大学生的正面引导 |
| 4 大学生网络思想政治教育获得感的现状及原因分析 |
| 4.1 大学生网络思想政治教育获得感实现面临的新境遇 |
| 4.1.1 重要的战略契机:网络强国战略的贯彻实施 |
| 4.1.2 强大的技术支持:网络信息技术的飞速发展 |
| 4.1.3 有力的平台保障:网络德育阵地的基本落成 |
| 4.1.4 良好的教育环境:网络文化生态的蓬勃发展 |
| 4.2 大学生网络思想政治教育获得感实现面临的困境 |
| 4.2.1 大学生网络生活圈层化 |
| 4.2.2 网络信息影响复杂化 |
| 4.2.3 网络宣传教育形式化 |
| 4.2.4 网络思想政治教育断层化 |
| 4.2.5 网络思想政治教育麦当劳化 |
| 4.3 大学生网络思想政治教育获得感实现面临困境的原因分析 |
| 4.3.1 教育内容供给与大学生需求尚存差异 |
| 4.3.2 网络信息良莠不齐影响大学生价值判断 |
| 4.3.3 育人话语方式有待进一步创新 |
| 4.3.4 教育各环节未能充分发挥合力 |
| 4.3.5 教育模式个性化色彩尚显不足 |
| 5 大学生网络思想政治教育获得感的提升路径 |
| 5.1 打造大学生网络文化新圈层,增强大学生网络思想政治教育吸引力.. |
| 5.1.1 善用资源优势,吸引受众聚集 |
| 5.1.2 注重自我教育,内外联动发力 |
| 5.1.3 优化内容供给,共筑生活图景 |
| 5.2 加强网络主流意识形态引导,增强大学生网络思想政治教育影响力.. |
| 5.2.1 弘扬主流意识形态,把控网络舆论导向 |
| 5.2.2 坚持正确政治方向,涵养网络政治生态 |
| 5.2.3 加强网络监测预警,提高网络治理效果 |
| 5.3 推进网络宣传教育去形式化,增强大学生网络思想政治教育亲和力.. |
| 5.3.1 转变教育观念,促进主体间性转向 |
| 5.3.2 改进教育方法,推进线上线下结合 |
| 5.3.3 创新表达方式,推动传统现代交融 |
| 5.4 治理网络思想政治教育断层,增强大学生网络思想政治教育执行力.. |
| 5.4.1 提升教育水平,打造高素质网络思想政治教育队伍 |
| 5.4.2 注重对话交流,加强网络思想政治教育主客体沟通 |
| 5.4.3 强化顶层设计,完善评价反馈机制与综合管理体系 |
| 5.5 推动网络思想政治教育去麦当劳化,增强大学生网络思想政治教育生命力 |
| 5.5.1 结合本地乡土特色,开发网络校本课程 |
| 5.5.2 遵循成长发展规律,提升教育工作质量 |
| 5.5.3 激发主客体创造性,增强教育活动实效 |
| 6 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及取得的研究成果 |
（9）新时代重庆市大学生正确劳动观培育和践行研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题目的及研究意义 |
| 1.1.1 选题目的 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路及方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 2 新时代大学生正确劳动观培育和践行的相关概述 |
| 2.1 大学生正确劳动观的相关概述 |
| 2.1.1 劳动观的概念 |
| 2.1.2 大学生正确劳动观的内涵 |
| 2.2 新时代大学生正确劳动观培育和践行的内容要求的相关概述 |
| 2.2.1 新时代大学生正确劳动观培育和践行的内容 |
| 2.2.2 新时代大学生正确劳动观培育和践行的要求 |
| 3 新时代重庆市大学生正确劳动观培育和践行的理论依据和实践价值 |
| 3.1 新时代重庆市大学生正确劳动观培育和践行的理论依据 |
| 3.1.1 马克思主义关于正确劳动观培育和践行的相关论述 |
| 3.1.2 中国优秀传统文化关于正确劳动观培育和践行的相关论述 |
| 3.1.3 党的四代领导人关于正确劳动观培育和践行的相关论述 |
| 3.1.4 习近平新时代中国特色社会主义思想关于正确劳动观培育和践行的相关论述 |
| 3.2 新时代重庆市大学生正确劳动观培育和践行的实践价值 |
| 3.2.1 有助于增强高校思想政治教育的针对性和实效性 |
| 3.2.2 有助于大学生更好地践行社会主义核心价值观 |
| 3.2.3 有助于大学生形成健康向上的人生价值观 |
| 4 新时代重庆市大学生正确劳动观培育和践行调查现状分析 |
| 4.1 调查的基本情况 |
| 4.1.1 调查方法与调查对象 |
| 4.1.2 调查内容与调查设计 |
| 4.1.3 调查样本的收集与分析 |
| 4.2 新时代重庆市大学生正确劳动观培育和践行现状 |
| 4.2.1 新时代重庆市大学生正确劳动观培育和践行取得的成效 |
| 4.2.2 新时代重庆市大学生正确劳动观培育和践行存在的问题 |
| 4.3 新时代重庆市大学生正确劳动观培育和践行存在问题的原因 |
| 4.3.1 学校正确劳动观教育有待加强 |
| 4.3.2 社会经济发展带来的负面影响 |
| 4.3.3 家庭正确劳动观教育有失偏颇 |
| 4.3.4 自身树立正确劳动观意识不足 |
| 5 新时代重庆市大学生正确劳动观培育和践行的路径 |
| 5.1 加强正确劳动观理论教育,健全高校劳动理论教育体系 |
| 5.1.1 领导高度重视,树立劳动观教育理念 |
| 5.1.2 加强队伍建设,提升教师劳动观教育素养 |
| 5.1.3 重视理论武装,融入课堂劳动观教育课程 |
| 5.1.4 建立管理机制,提高学校劳动观教育成效 |
| 5.2 构建多维实践平台,提升正确劳动观培育和践行效果 |
| 5.2.1 在实践课程建设中强化劳动观教育 |
| 5.2.2 在校园文化建设中突出劳动观教育 |
| 5.2.3 在社会实践活动中体现劳动观教育 |
| 5.3 适应新时代人才培养需求,树立正确劳动观念 |
| 5.3.1 加强理论学习,增强抵御错误劳动观的能力 |
| 5.3.2 强化自我认知,树立正确的劳动意识 |
| 5.3.3 培养劳动技能,内化正确劳动价值观 |
| 5.4 充分发挥网络载体优势,形成正确劳动观舆论导向 |
| 5.4.1 占据网络宣传阵地,大力宣传马克思主义劳动价值观 |
| 5.4.2 加强网络队伍建设,提升网络劳动舆论引导能力 |
| 5.4.3 完善网络应对机制,正确回应网络负面劳动舆情 |
| 5.5 共建良好育人环境,营造劳动教育良好氛围 |
| 5.5.1 夯实家庭教育基础,树立崇尚劳动的家风 |
| 5.5.2 注重校园文化育人,浓厚学校的劳动氛围 |
| 5.5.3 加强社会宣传引导,弘扬劳动的时代精神 |
| 6 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文及取得的研究成果 |
（10）新时代高校网络意识形态建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据和研究意义 |
| 1.1.1 选题依据 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 研究现状评述 |
| 1.3 研究思路、内容和方法 |
| 1.3.1 研究思路和内容 |
| 1.3.2 主要的研究方法 |
| 1.4 研究重点、难点和创新点 |
| 1.4.1 研究重点和难点 |
| 1.4.2 研究创新点 |
| 第二章 新时代高校网络意识形态建设的理论资源 |
| 2.1 马克思、恩格斯和列宁的意识形态建设思想 |
| 2.1.1 马克思、恩格斯的意识形态建设思想 |
| 2.1.2 列宁的意识形态建设思想 |
| 2.2 毛泽东、邓小平、江泽民、胡锦涛的意识形态建设思想 |
| 2.2.1 毛泽东的意识形态建设思想 |
| 2.2.2 邓小平的意识形态建设思想 |
| 2.2.3 江泽民的意识形态建设思想 |
| 2.2.4 胡锦涛的意识形态建设思想 |
| 2.3 习近平关于意识形态建设的论述 |
| 2.3.1 习近平关于意识形态建设的主要观点 |
| 2.3.2 习近平关于网络意识形态建设的论述 |
| 2.4 新时代高校网络意识形态建设的理论借鉴 |
| 2.4.1 政治传播及议程设置理论、“沉默的螺旋”理论 |
| 2.4.2 网络传播及“把关人”理论 |
| 2.4.3 新媒体及自媒体理论 |
| 第三章 新时代高校网络意识形态建设的概念辨析 |
| 3.1 网络意识形态的概念解析 |
| 3.1.1 网络意识形态的基本内涵 |
| 3.1.2 网络意识形态的特征功能 |
| 3.1.3 网络意识形态的主要类型 |
| 3.2 网络意识形态建设与高校网络意识形态建设的内涵 |
| 3.2.1 网络意识形态建设的内涵 |
| 3.2.2 高校网络意识形态建设的内涵 |
| 3.2.3 高校网络意识形态建设的要素 |
| 3.2.4 高校网络与现实意识形态建设关系辨析 |
| 3.3 新时代高校网络意识形态建设的特点及价值 |
| 3.3.1 新时代高校网络意识形态建设的主要特点 |
| 3.3.2 新时代高校网络意识形态建设的价值意义 |
| 第四章 高校网络意识形态建设的发展历程和基本经验 |
| 4.1 高校网络意识形态建设的发展历程 |
| 4.1.1 探索应对阶段(1994年—2003年) |
| 4.1.2 蓬勃发展阶段(2004年—2011年) |
| 4.1.3 全面推进阶段(2012年至今) |
| 4.2 高校网络意识形态建设取得的主要成效 |
| 4.2.1 推动阵地建设,网络主流意识形态传播体系基本建成 |
| 4.2.2 加强内容供给,“正能量”在网络空间中赢得话语权 |
| 4.2.3 健全法律法规,网络意识形态工作制度机制不断完善 |
| 4.3 高校网络意识形态建设的经验启示 |
| 4.3.1 坚持问题导向,主动占领意识形态网络阵地 |
| 4.3.2 坚持创新导向,推进理论创新和话语体系创新 |
| 4.3.3 坚持目标导向,保证正确的舆论导向和育人导向 |
| 第五章 新时代高校网络意识形态建设的现实境遇和问题分析 |
| 5.1 高校网络意识形态建设面临的新机遇 |
| 5.1.1 高校网络意识形态建设阵地不断拓展 |
| 5.1.2 高校网络意识形态建设方式更加多样 |
| 5.1.3 高校网络意识形态建设法规不断完善 |
| 5.1.4 青年学生网民的主体地位更加彰显 |
| 5.2 高校网络意识形态建设面临的新挑战 |
| 5.2.1 网络意识形态生成“个体化”“离散化”的冲击 |
| 5.2.2 网络意识形态内容“碎片化”“泛娱乐化”的冲击 |
| 5.2.3 网络意识形态传播“去中心化”“圈群化”的冲击 |
| 5.2.4 网络意识形态话语“戏谑化”“视觉化”的冲击 |
| 5.3 高校网络意识形态建设存在的主要问题 |
| 5.3.1 高校网络意识形态理论创新滞后、阐释力不足 |
| 5.3.2 高校网络意识形态依托载体乏力、影响力不足 |
| 5.3.3 高校网络意识形态教育方式单一、吸引力不足 |
| 5.3.4 高校网络意识形态建设队伍欠缺、引导力不足 |
| 5.3.5 高校网络意识形态责任落而不实、管控力不足 |
| 第六章 新时代高校网络意识形态建设的目标、理念和原则 |
| 6.1 坚持以掌握“三权”,培养时代新人为目标 |
| 6.1.1 牢牢掌握高校网络意识形态领导权、管理权和话语权 |
| 6.1.2 着力培养担当民族复兴大任的时代新人 |
| 6.2 坚持以“五大发展理念”为引领 |
| 6.2.1 “五大发展理念”与高校网络意识形态建设高度契合 |
| 6.2.2 以“五大发展理念”引领高校网络意识形态建设 |
| 6.3 坚持以“四个相统一”为原则 |
| 6.3.1 坚持党的领导与育人为本相统一 |
| 6.3.2 坚持一元主导与多样发展相统一 |
| 6.3.3 坚持线上治理与线下推进相统一 |
| 6.3.4 坚持宏观引领与精准施策相统一 |
| 第七章 新时代高校网络意识形态建设的途径与方法 |
| 7.1 加强高校网络意识形态内容建设 |
| 7.1.1 进一步推进马克思主义理论创新 |
| 7.1.2 推进社会主义核心价值观网络培育 |
| 7.1.3 不断推进校园网络文化建设 |
| 7.2 完善高校网络意识形态阵地建设 |
| 7.2.1 深化媒介融合,构筑校园全媒体阵地 |
| 7.2.2 深化思政课改革,构筑课堂教育阵地 |
| 7.2.3 深化实践锻炼,构筑课外教育阵地 |
| 7.2.4 强化阵地管理,确保导向正确、管控有力 |
| 7.3 强化高校网络意识形态队伍建设 |
| 7.3.1 进一步壮大高校网络意识形态建设队伍 |
| 7.3.2 强化网络意识形态建设队伍的思想政治素质 |
| 7.3.3 提升网络意识形态建设队伍的媒介素养 |
| 7.4 改进高校网络意识形态建设方法 |
| 7.4.1 坚持“疏”“堵”结合,强化议程设置 |
| 7.4.2 实现“两个转变”,突出隐性教育 |
| 7.4.3 把握网络话语特征,转换话语方式 |
| 7.4.4 树立大数据思维,推进精准施策 |
| 第八章 新时代高校网络意识形态建设的保障机制 |
| 8.1 健全高校网络意识形态建设的责任落实、成效测评和考核激励机制 |
| 8.1.1 完善高校网络意识形态建设的责任落实机制 |
| 8.1.2 完善高校网络意识形态建设的成效测评机制 |
| 8.1.3 完善高校网络意识形态建设的考核激励机制 |
| 8.2 健全高校网络意识形态建设的协同治理和监控管理机制 |
| 8.2.1 构建高校内部、校内校外、线上线下的协同治理机制 |
| 8.2.2 构建网络舆情分析研判、应急预警、应对处置和评估反馈机制 |
| 8.3 健全高校网络意识形态建设的法律法规和信息技术保障机制 |
| 8.3.1 健全高校网络意识形态建设的法律法规保障机制 |
| 8.3.2 健全高校网络意识形态建设的信息技术保障机制 |
| 第九章 结语:未来研究展望 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读博士学位期间取得的成果 |
四、大力推进北京高校网络宣传教育工作（论文参考文献）
- [1]大学生生态文明教育现状调查研究 ——以呼和浩特市四所高校为例[D]. 魏佳雨. 内蒙古师范大学, 2021(09)
- [2]全媒体背景下高校意识形态安全教育研究[D]. 范冰冰. 沈阳师范大学, 2021(11)
- [3]新时代弘扬长征精神研究[D]. 刘国胤. 辽宁大学, 2021(02)
- [4]新时代高校宣传思想工作挑战与对策研究[D]. 张洁. 天津理工大学, 2021(09)
- [5]红色文化融入思想政治教育现状及路径研究[D]. 王肖男. 兰州理工大学, 2020(01)
- [6]网络环境下高校意识形态阵地建设研究[D]. 刘越. 西南科技大学, 2020(08)
- [7]新时代高校意识形态安全研究[D]. 庄蕾. 辽宁大学, 2020(01)
- [8]大学生网络思想政治教育获得感研究[D]. 马丽娅. 重庆理工大学, 2020(08)
- [9]新时代重庆市大学生正确劳动观培育和践行研究[D]. 周梨洪. 重庆理工大学, 2020(08)
- [10]新时代高校网络意识形态建设研究[D]. 米华全. 电子科技大学, 2020(01)