一、中日国民身高对比发生明显变化（论文文献综述）
邹耀宗[1]（2021）在《株洲市3?6岁幼儿体质发展变化研究 ——基于第4、第5次国民体质监测结果》文中认为
宋佳[2]（2021）在《中国大陆与中国香港高中数学教科书比较研究》文中指出数学教科书是国家教育发展质量与水平的直观反映,是教授课程、传播知识、承载教学理念的重要文本。香港作为中国的特别行政区,既受传统文化熏陶又有国际视野,其基础教育成果显着,香港学生自1995年以来参加TIMSS与PISA测试成绩优异。因此研究大陆与香港数学教科书的异同,通过交流与碰撞,对两地数学教科书的编写、数学教育的发展有重要的参考价值与借鉴作用。本研究以两地课程指导文件为基准,以两地现行高中数学教科书——大陆人教版《数学A版（2019）》与香港牛津版《New Century Mathematics（Second Press）2014》为研究对象。在集合与逻辑、数与代数、图形与几何、统计与概率四领域中,分别从内容分布、广度与深度、呈现方式及数学文化等五维度进行比较研究。质性研究与量化研究相结合,首先统计了两版教科书在章、节和页数的内容分布情况,两版教科书的知识点数量及其呈现方式,用模型方法分别计算出内容广度与深度,再选取重点知识进行个案分析。其次,从教科书整体、章和节三层次对二者的编写体例与栏目设置进行比较。再次,从内容分布、主题分类、栏目设置、运用形式及表达方式等六个维度比较两版教科书中的数学文化。最后,利用SPSS对上述计算结果进行统计学检验。本文得到如下结论:1.内容分布:两版教科书的内容分布趋势均可用“大杂居,小聚居”来形容,即四个领域交叉分布于每本书,但在一本书中属于同一领域的章节是顺次编排的。2.人教版整体内容的相对广度与相对深度均大于牛津版,即人教版“广而深”,牛津版“窄而浅”。3.呈现方式:人教版注重例题分析功能、问题链驱动教学、强调数学核心素养、倡导探索课外信息技术软件、通过思维导图训练梳理能力。牛津版强调例题示范功能、善用反例教学、突出数学应用价值、利用信息技术助力课堂教学、通过表格整理渗透对比思维与归纳能力。4.数学文化:数学文化总量,牛津版远多于人教版。两版数学文化在主题分类与栏目设置的分布趋势类似。人教版对数学文化的整体运用水平高于牛津版。两版对数学文化的表达形式相似,均以文字表述为主。两版教科书各具鲜明的编写特色。人教版:1.注重培养学生阅读能力与写作能力。2.注重数学史的融入。3.注重培养学生探究与建模能力。牛津版:1.分册可拆卸,便于弹性使用教科书。2.兼顾差异性,照顾学生的不同学习需求。3.培养自主管理能力,提高终身学习意识。4.重视应用,渗透STEM教育思想。5.重视反例及归纳思想在教学中的作用。基于研究结论,对高中数学教科书编写提出如下建议:1.优化教科书的自学便利性,渗透终身学习理念。2.加强教科书的系统设计,注重学段衔接。3.弹性设置课程,灵活使用教科书。4.突出栏目设置的多样化与针对性,兼顾学生差异。5.提高数学教科书的社会价值与人文价值。6.加强国民教育,开拓国际视野。
德力格尔,乌云格日勒[3]（2020）在《青少年身高体重最大发育年龄的民族差异》文中提出目的分析内蒙古自治区城乡7～18岁汉族、蒙古族和日本学生身高、体重发育现状与差异,为民族体质人类学研究提供基础资料。方法内蒙古自治区汉族和蒙古族学生身高、体重数据来自《2014年内蒙古自治区学生体质与健康调查研究》,日本学生数据来源于日本文部科学省"平成26年度体育与运动调查统计情报",计算身高和体重总增长量、平均增长量及最大发育年龄,检验各项指标的民族差异。结果身高方面,汉族城市男生身高平均高出蒙古族和日本3.02和4.09 cm,汉族城市女生分别高出2.34和3.99 cm;汉族乡村男女生身高平均高出日本1.26和1.69 cm,差异均有统计学意义（P值均<0.05）。体重方面,城市汉族男生体重平均高出蒙古族和日本2.36和5.92 kg,蒙古族比日本高出3.55 kg,汉族和蒙古族城市女生平均高出日本4.12和3.99 kg;汉族和蒙古族乡村男生平均高出日本2.48和1.55 kg,汉族和蒙古族乡村女生分别比日本高出1.53和2.24 kg,差异均有统计学意义（P值均<0.05）。身高最大发育年龄为汉族城市男生10.52岁、日本城市女生9.69岁、日本乡村男生11.51岁和日本乡村女生9.71岁;体重最大发育年龄为汉族城市男生10.33岁、日本城市女生9.62岁、日本乡村男生11.44岁,3个民族乡村女生体重最大发育年龄（10.31～10.80岁）基本一致。结论内蒙古自治区7～18岁城乡汉族和蒙古族学生身高和体重生长发育水平明显高于日本学生。城市汉族男生身高和体重最大发育年龄分别比日本提前1.07和1.16年,乡村汉族男生则晚0.90和0.96年;城乡汉族女生身高和体重最大发育年龄比日本晚0.49～0.80年。
李达[4]（2020）在《中日男子职业网球运动员培养模式对比分析》文中认为网球运动是一项深受各个年龄阶段人群喜爱的体育运动,其强度适中、锻炼价值高等特点也逐渐吸引更多的人们参与到其中。我国网球运动起步晚、基础差,尽管我国女子网球运动员在世界比赛中取得一定的成绩,但男子职业网球运动员的成绩却不尽人意。网球起源于西方国家,而西方国家人种与东亚人种存在着非常大的区别,我们的邻国日本与我国是一衣带水的关系,其人种差异较小,因而日本男子网球运动员的生理基础是与我们基本一样的,但是日本男子网球运动员却取得了比我们更好的成绩,其原因很大程度上是由于两国的运动员培养模式的不同。日本能够在世界排名中站稳脚步,其主要原因是日本在网球运动员培养过程中没有断层的不良现象,从二十世纪八、九十年代一直到现在依旧坚持本国特色的培养路线,相比之下我国男子网球似乎还处于低谷状态中。怎么改变这样的现状,缩短这其中的差距,如何提高我国男子职业网球运动员在国际上的排名地位是非常值得关注的。良好成绩的来源是优秀的运动员,而优秀运动员的来源却是一个非常庞大且繁杂的工作组织,从儿童青少年选材开始到最终参与到世界级比赛中的一系列过程都离不开一个关键词——人才培养。因此,我国男子网球运动员人才培养的问题就是一个关键性的突破点,而如何才能提高我国男子网球职业运动员的培养模式的水平是一个非常重要的问题。本研究在已有相关研究的理论和实践基础上,通过对文献资料的参阅分析、对专家学者的访问征询以及对数据资料信息的对比等方法,对中、日两国的男子网球运动员培养模式进行对比与研究,总结出适合中国男子网球自身特点的新思路和新途径。本次研究结果显示:（一）我国男子网球运动的选材基数小、球员质量差,同时人们对于青少年参与体育运动和网球运动仍存在不良的刻板印象。而日本重视校园网球课程建设,重视群众网球人口培养。（二）日本政府性质的体育部门与非政府性质的民间体育组织之间相互协调工作有利于政府部门宏观调控作用的发挥以及更为积极的调动民间组织的力量。“举国体制”作为我国体育制度的主要管理形式,其中政府机构权力过于集中,兼任各种体育的管理者和策划者,以至于职能混乱。（三）我国运动员的训练体系一直以来采用的都是“三级训练网”,职业网球运动员采取了“自请自练”的训练体系。而日本基本是典型的市场化培养模式,运动员在12-15岁（青少年时期）就在系统的网球队伍里接受训练的培养模式,此后在适当时机进行“单飞”。我国网球教练员职业生涯经验丰富,但理论系统学习的经历往往比较少,经验性大于科学性,创新能力、科研能力、自我完善能力总体较低。（四）我国男子网球运动员参与世界级赛事总体较少,选手在比赛过程中发挥不稳定,没有形成自身独特而又适应现阶段比赛的打法风格,突出体现为发球变化少,接发球不稳定,战术应用较少且效果差等问题。日本男子职业网球运动员在从小的教育中突出“快速、准确、变化、灵活、全面”的技战术风格和“斗志顽强、敢打敢拼”的思想作风。
侯振宇[5]（2020）在《初中学生体质健康差异的学校因素分析》文中指出学生体质健康水平变化趋势“差中见好”,但问题仍然严重。从河南省郑州市四次国家体质与健康调研点校（初级中学）的学生体质健康水平变化趋势来看,不同学校之间学生整体体质健康状况存在现实差距,且大量研究显示学生体质健康水平下降与体力活动不足密切相关。因此本研究目的在于,主要通过文献资料法、测量法、数理统计法、对比分析法等方法,调查体质健康水平一直处于较高水平（A学校）、中间水平（B学校）、较低水平（C学校）三所学校学生的体力活动数据特征及分布情况,分析学生整体体力活动水平与体质健康水平的关系,从三所学校学生在不同时段上（日常时间:一周总时段;校内体育活动时间:体育课时段、大课间时段;校内闲暇时间:小课间时段、早午晚间时段;校外闲暇时间:下午放学后～早晨到校前时段、周末日时段）不同强度体力活动时长的角度来探讨体质健康差异的原因,并进一步分析体力活动水平存在差异的原因。本研究在A、B、C三所学校各选取36名学生作为监测对象,共收集有效样本108个（每天最少佩戴10小时,至少佩戴2个上学日和1个周末日）。使用Acti Graph w GT3X人体运动能耗监测仪和体力活动记录表,监测和记录三所学校学生的静坐行为（Sedentary Physical Activity,SPA）时长、低强度体力活动（Light Physical Activity,LPA）时长、中强度体力活动（Moderate Physical Activity,MPA）时长、高强度体力活动（Vigorous Physical Activity,VPA）时长、中高强度体力活动（Moderate to Vigorous Physical Activity,MVPA）时长的量化数据和具体内容,研究结果如下:（1）三所学校学生在一周总时段上,MPA、VPA、MVPA时长有显着性差异（P<0.05）,SPA、LPA时长上无显着性差异（P>0.05）。（2）三所学校学生在体育课时段上,SPA时长A<B<C,MPA、VPA、MVPA时长A>B>C,LPA时长A略低于B,且C最低。（3）三所学校学生在大课间时段上,SPA时长A<B<C,LPA、VPA、MVPA时长A、B基本一致,MPA时长A>B,C均为最低。（4）三所学校学生在小课间时段上,SPA、LPA、MPA、VPA、MVPA时长上均有显着性差异（P<0.05）。（5）B、C学校学生在早午晚间时段上,LPA、MPA时长有显着性差异（P<0.05）,SPA时长B<C,LPA、MPA、VPA、MVPA时长B>C。（6）三所学校学生在下午放学后～早晨到校前时段上,LPA、MPA、MVPA时长A>B>C,VPA时长B、C基本一致均低于A,SPA时长A<B<C。（7）三所学校学生在周末日时段上,SPA、LPA、MPA、VPA、MVPA时长均无显着性差异（P>0.05）。基于以上结果讨论分析,结论如下:（1）三所学校学生整体体力活动水平A学校相对较高,B学校一般,C学校相对较低,与三所学校学生整体体质健康水平保持一致。（2）从本文划分的不同时段体力活动监测数据对比分析得知,从学生不同强度体力活动时长的角度探讨学生体质健康水平差异的原因体现在1)体育课时段的体力活动效果A>B>C;2)大课间时段的体力活动效果A>B>C;3)小课间时段的体力活动效果A>B>C;4)早午晚间时段的体力活动效果B>C;5)下午放学后～早晨到校前时段上时段的体力活动效果A>B>C;6)周末日时段上时段的体力活动效果A、B、C无明显差异。（3）结合日常体力活动记录表进一步分析导致体力活动水平差异的原因为以下几个方面:1)一周内体育课数量越多和体育课活动内容与器材的多样性对学生体力活动水平有正向影响作用。2)大课间的数量及有效的组织管理更利于学生提高体力活动水平。3)学生课间休息时稍长距离的步行累计和平时培养的运动习惯对学生的体力活动水平提高有促进作用。4)学校有组织的集体活动如早操和午饭、晚饭后的更多自由支配时间和器材使用会对学生体力活动水平产生积极影响。5)上下学的出行方式及课后作业受到生活方式与经济环境的影响较大,走读方式学生的体力活动水平较比住宿学生高。6)大多数学生周末日的活动内容更多为逛街、居家、参与课外辅导班的出行方式等,并未对其体力活动水平产生较多影响。7)建议学校加强对学生的活动组织度、内容丰富度、时间安排等,可以明显影响学生的体力活动水平。而在周末日和上学日放学后～到校前时段,需要进一步引导和加强学生参与更多的体力活动。
闵辽[6]（2020）在《2014-2017年湖北省松滋市各学段中小学生体质健康状况动态分析》文中研究表明了解湖北省松滋市中小学生体质变化趋势、现状,为促进湖北省松滋市中小学生体质健康,进一步改善学校体育卫生工作、提高学生身体健康水平,湖北省政府有关部门的决策制定提供科学依据。利用文献资料法、数理统计法及对比分析法对2014-2017年湖北省松滋市中小学生4次参与全国学生体质健康测试数据,对湖北省松滋市中小学生的身体形态、机能、素质发展的变化进行动态变化。分析结果如下:（1）2014年-2017年松滋市城市小学、初中、高中体重分别平均增长1.0、2.3、2.5千克;身高分别平均增长2.4、1.7、1.2厘米;2014年-2017年松滋市乡村小学、初中体重分别平均增长3.0、1.0千克;身高分别平均增长4.0、0.5厘米。（2）2014年-2017年湖北省松滋市城市小学、初中、高中学生肺活量分别平均提高55.3、123.7、113.1毫升;2014年-2017年乡村小学肺活量分别平均提高82.8毫升。（3）2014年-2017年湖北省中小城市小学、初中、高中学生50米跑成绩平均分别提高0.1、0.3、0.2秒,2014年-2017年湖北省乡村小学生50米跑成绩平均提高0.1秒。（4）2014年-2017年湖北省中小城市小学、初中、高中学生坐位体前屈分别平均下降2.2、0.3、1.2厘米,2014年-2017年湖北省乡村小学、初中坐位体前屈分别平均下降3.6、4.9厘米。（5）2014年-2017年,湖北省松滋市城市小学、高中学生1分钟仰卧起坐成绩分别平均提高0.4、1.9个/分钟,立定跳远成绩初中生平均下降2.53厘米,高中生平均下降4厘米;乡村小学、初中学生1分钟仰卧起坐成绩分别平均下降2.8个、3.4个/分钟,初中学生立定跳远成绩平均下降9.75厘米。（6）2014年-2017年湖北省乡村小学、初中测试成绩分别下降8.0、7.0秒;湖北省中小城市中小学生耐力素质表现为稳中有升趋势,2014-2017年湖北省松滋市城市城市小学、初中、高中学生测试成绩分别平均提高0.0、3.0（女）/1.0（男）和0.0（女）/3.0（男）秒。研究结论:（1）身体形态方面。2014-2017年湖北省松滋市城市小学、初中、高中学生的身高、体重整体呈现逐年增长趋势,但是远低于武汉市城乡中小学身高。湖北省松滋市小学生、初中学生体重发育均显示出城乡差异,乡村小学生体重发育水平有超过城市小学生的趋势。2014-2017年湖北省松滋市城乡小学学生超重、肥胖检出率均高于初中、高中学生,呈低龄化趋势。初中、高中学生超重肥胖检出率均呈上升趋势,小学学生超重肥胖检出率呈下降趋势,三个学段学生超重肥胖率均远低于全国水平。（2）生理机能方面。湖北省松滋市除乡村初中学生肺活量水平呈下降趋势,其余中小学生的肺活量整体呈现逐年增长趋势。湖北省松滋市中小学生肺活量发育水平显示出城乡差异,城市学生肺活量水平优于乡村学生。（3）身体素质方面。湖北省松滋市除乡村初中学生外,其余中小学生速度素质表现为上升趋势。湖北省松滋市中小学生柔韧素质均表现为下降趋势。城市小学、高中学生腰腹力量素质总体呈上升趋势,初中学生腰腹力量素质处于波动平稳状态;乡村小学、初中学生腰腹力量素质呈剧烈波动下降趋势;初中学生下肢力量显示出城乡差异,乡村初中学生下肢力量素质下降速度要高于城市初中学生。乡村小学、初中学生耐力素质表现为下降趋势,但是城市小学生耐力素质优于乡村小学生,而乡村初中学生的耐力素质均优于城市初中学生。
赵倩[7]（2020）在《宝塔区小学生体质健康状况调查与研究》文中指出青少年是国家的希望和未来,国家未来的发展需要靠国家对青少年的教育作为铺垫。增强青少年体质,关乎着国家的前途和命运,关乎民族的兴衰和复兴,增强青少年体质是我们国家发展的重中之重。如今是一个快速发展的时代,世界上各个国家之间的的竞争基本上体现在综合国力的竞争上,而综合国力竞争的核心恰恰体现在人才素质的竞争上。少年强则国强,青年兴则民族盛。现在,我们国家所面临的两个社会问题不得不引起整个社会的关注:一是“未富先老”,老龄化时代在我们人民生活水平还没达到富裕程度时已经提前到来;二是“未老先衰”,在年龄未到达老龄化时,身体健康水平下降,亚健康状态普遍存在,特别是青少年身体素质的下降。在这样的社会情况下,我们国家出台了一系列政策文件,旨在提高青少年体质状况。随着我国《国家学生体质健康标准》的实施,延安市宝塔区加强了对青少年体质状况的监测。本文采用文献资料法、测试法、问卷调查法、数理统计法、对比分析法、实地考察法、访谈法、逻辑分析法等方法以2018年延安市宝塔区小学生体质健康状况为研究对象,以宝塔区小学生体质健康测试成绩和2014年全国体质监测公报部分指标进行对比、统计分析,进一步了解宝塔区小学生的身体形态、机能、素质等体质状况,结合学校、个体、家庭、社会的一些情况,分析宝塔区小学生体质健康的影响因素,根据存在的问题提出建议。研究结果表明:宝塔区小学生的体测多数项目成绩与全国平均水平相比有一定差距,绝大多数的同学能达到及格水平,但部分成绩不及格率较高,仅有肺活量水平略高于全国平均水平;从男女生50米跑、坐位体前屈、一分钟跳绳、仰卧起坐等级分析的总体数据分析来看,学生身体素质水平较低,男生不及格率要高于女生,整体水平比女生低,学生整体肥胖率较高;影响宝塔区小学生体质健康的因素有学校机制、个体因素、家庭氛围、社会环境等。针对影响因素提出建议:应提高学校教师、学生、家长对体质测试的重要性的认识,为学生体质健康建档立卡;学校应加大经费投入,对体育教师进行专业培训,改善场地、器材条件,预防意外事故的发生;积极举办一些小型比赛,增强学生集体荣誉感,促进学生体育锻炼的欲望;家长应营造家庭运动氛围,让孩子在除过学校体育和课外体育的同时,多一些户外锻炼的机会;依托延安的民俗风情和历史文化,引导学生主动参与体育锻炼;政府有关部门应加强对体质健康测试的宣传力度,对各级各类学校加强政策管理;学校教师、家长应正确引导学生对各类电子产品的使用,利用电视频、运动软件等电子设备学习健身方法、督促学生进行体育锻炼。
同正锋[8]（2020）在《延安市城区重点高中学生《标准》测试均值与国家标准值对比分析》文中进行了进一步梳理本次研究是为了了解延安市城区重点高中学生体质健康的状况和延安市各个中学对《学生体质健康标准》的具体实施和获得效果,本次论文主要随机抽取了延安市城区四所高中2017级全体学生的体质健康数据作为本次论文的研究对象,为了更好的了解延安市学生体质健康的发展现状,以及影响学生体质健康发展的影响因素,次论文主要应用了文献资料法、问卷调查法、访谈调查法、数据搜集法、对比分析法、数理统计法等研究方法,将四所重点高中学生体质测试所得到的数据进行综合分析、与国家学生体质健康标准值对比分析,从而得到延安市高中学生的体质健康的发展状况以及影响重点高中学生体质健康发展的因素。通过本次研究得出以下结论:（1）通过对延安市四所中学高中学生的体质健康数据进行研究发现在学生身体形态的发展方面与标准值进行对比,发现延安市城区四所重点中学的学生体重出现偏差现象比较严重,而且男生的超重肥胖现象明显比女生的高,与此同时也可以得出女生偏廋现象较前几年有所增加。（2）通过本次调查研究发现发现近几年来,学生的肺活量指数下降幅度较为明显,因为学生心率发展不平衡、学生肥胖指数增加导致肺活量指数降低,因此也引发出了一系列疾病大大的增加。（3）在身体素质方面通过对四所高中学生三年的体质健康数据与国家学生体质健康标准值进行对比分析,发现学生在速度和耐力素质方面出现了下降现象,且女生的成绩下降速度明显高于男生的成绩,导致这一现象出现的原因是由于女生不喜欢体育运动导致的,除此之外其他的几项身体素质也都有所下降,这严重影响和制约了中学生的身体素质的发展以及学校体育教学工作的有序开展。（4）通过调查还发现由于四所重点高中的学生来源不同导致了四所学校的学生体质在起点上就有一定的差距,在加上学生对体育锻炼的主观认识不足,造成了学生们没能够进行充分的体育锻炼,从而严重影响了学生的自身身体素质的发展以及更好的发展中学生的体质健康测试。（5）通过调查发现各个学校对体育课的重视程度、体育教师的师资力量以及各个学校的场地器材都成为制约学生体质健康发展的主要因素,由于我们学校的人数巨多场地器材缺乏、体育教师短缺以及学校对体育课的重视程度不够,这严重阻碍了学校体育课更好的开展从而也就制约了学生参加体育锻炼的积极性和自觉性,因此导致了延安市高中学生体质健康的测试成绩出现了下降。总之,本文通过对四所学校学生三年的体质健康数据进行收集,对比分析,找到其中存在的问题,根据存在的问题提出合理的建议和方法,同时也希望对延安市学生体质健康的发展做一点力所能及的贡献。
沈丽军[9]（2020）在《大学生课外体育锻炼应用健身量等级问卷打卡的实验研究》文中研究表明进入21世纪,缺乏身体活动已成为全球范围内死亡的第四位危险因素,被视为世界性的问题,且根据最新调查显示,我国大学生身体素质继续呈现下降趋势,肥胖学生增加,究其原因,主要是缺乏对大学生课外体育锻炼的有效管理而导致身体活动不足和体质下降。本文作者基于对王一民主持的全国教育科学“十二五”规划课题2012年度教育部重点课题研究成果和2018年教育部人文社会科学研究规划基金项目研究内容与实践的学习,旨在采用体育课外问卷打卡组织大学生应用健身量等级的实验研究,目的在于探讨健身量等级作为个人健身管理技术和组织管理制度的实际应用价值。本文采用文献资料法、问卷调查法、实验法和对比分析等研究方法,以选修华中师范大学时尚健身操舞课的2018级大二女学生为实验对象,并分为实验班和对照班,在实验前后对学生的身体机能、身体形态、身体素质、身体成分、体育学习兴趣和态度的心理问卷以及实验班每周健身量等级打卡数据进行统一的测试、统计和整理,并将所获得的数据结果用SPSS 20.0进行数据分析,通过对实验结果的对比,全面分析在学生体育课外进行健身量等级问卷打卡,能否有效促进学生积极参与课外体育锻炼,提高学生体质健康水平,在此基础上提出合理性建议。以此来丰富健身量的理论与实践研究,并以此为契机推动广泛运用,以期提高大学生和国民体质健身水平,助力“全民健身”和“健康中国2030”目标的实现。实验研究结论如下:1.关于健身量等级问卷打卡效果方面:实验表明“欠量级”每周打卡人数基本保持连续减少、“基准级”和3个“提高级”的每周打卡人数总体是呈现先增后减的变化,节假日、学习功课和气候等客观因素会引起学生健身活动量明显降低,即减少甚至放弃体育锻炼,但问卷打卡管理的约束引导和等级目标激励一定程度上有效促进学生积极参与课外体育锻炼,显示“问卷打卡”具有“组织学生每周至少参加三次课外体育锻炼”管理方法的创新性、有效性和可行性。2.关于体质健康测试方面:从实验班前后800米、仰卧起坐、坐位体前屈和肺活量成绩对比P<0.05,测试成绩提高的幅度优于对照班,可见实验班学生的身体素质提高效果更显着;学生身体质量指数BMI虽处于正常范围,但体脂率却高达26%以上,存在较胖风险,单以BMI标准对大学生肥胖程度的判断并不准确,对个人的健身指导意义不大;实验后两班学生的肌肉含量、脂肪含量和体脂率差异显着,P<0.05,实验班学生肌肉含量有所增加,脂肪含量和体脂率下降明显,对照班则与之相反,表明通过健身量等级问卷打卡对促进学生体质健康发展有较好的效果。3.关于体育心理问卷方面:实验后,实验班学生体育学习兴趣和态度方面的体育心理水平均明显高于对照班,每周健身量等级问卷打卡有效促使学生积极参加课外体育锻炼,进行自主锻炼和评价,完成一定的身体活动量,内心得到满足。对学生加深自身认识、端正体育学习态度、提高课堂参与性以及激发学生体育学习兴趣等方面具有积极促进和科学引导作用。4.关于实验班自我评价问卷方面:从心理健康与社会适应层面、身体健康与体育参与层面、情感价值意识层面的统计结果均体现出实验班学生有较高的自我评价,表明健身量等级问卷打卡管理的约束引导和等级目标激励对学生身心素质产生较大的积极影响,实践证明健身量等级具有一定的实际推广应用价值。基于本次实验,本文提出的主要建议是:1.高校应多层面、多途径的加强学生体育思想和理论教育,营造积极的校园体育氛围,完善体育场馆设施,重视引入现代健身科技提高体育教师的专业知识素养,科学指导学生进行健身锻炼。2.利用现代网络技术,构建智能化的课外体育活动管理模式,从高校管理层到个人的每个环节都提出相应要求或建议,加强对学生的日常课余体育锻炼进行督促,提高学生身体活动量,改善体质健康。3.将身体成分指标加入学生体质健康测试,完善学生体质健康测评和反馈的体系机制,并及时将测评结果反馈给学生,提高学生对自身体质健康的客观认知,进行综合评价和科学管理,进而更好的发挥学生体育锻炼的主观能动性。4.建议高校体育教师进一步完善健身量等级问卷打卡实验,积极寻求更好策略来弥补本次问卷打卡实验未达到的效果,优化打卡管理模式,不断创新发展,进一步推动健身量等级纳入高校体育教学计划和课外体育锻炼管理制度。
史涛[10]（2020）在《青海省不同海拔地区初中生体质状况分析》文中研究说明研究目的:体质对于个人而言是生活工作的基础,对国家来说是社会发展的基础,是综合国力的重要表现。青海省地处青藏高原高原,平均海拔3000m以上,地理、气候等条件与平原地区存在很大差异,加之多民族聚集,生活着汉、藏、回、土、撒拉等40多个民族。这些条件都决定了青海省国民体质状况与平原地区有所区别,并且具有深入研究的价值。以海东市民和土族自治县（海拔1800米）为低海拔地区,选取测试对象三个年级共14285名初中生,以西宁市湟源县（海拔2600米）为中海拔地区,选取测试对象三个年级共4034名初中生,以玉树州囊谦县（海拔3800米）为高海拔地区,选取测试对象三个年级共4274名初中生,对测试对象进行身体形态,身体机能,身体素质的体质状况调查,旨在为今后提高青海省初中生体质健康水平提出建议。研究方法:采用文献资料法、体质测试法、数理统计法、逻辑分析法等主要研究方法。研究结果:1.高海拔囊谦地区79年级男生平均身高分别为154.88cm、157.64cm、157.81cm,共增长了2.76cm,增加幅度1.89%,女生平均身高分别为153.90cm、154.57cm、155.83cm,共增长1.93cm,增加幅度1.25%。男生平均体重分别为42.42kg、42.54kg、43.22kg,增长了0.8kg,增加幅度1.89%,女生平均体重分别为40.29kg、41.29kg、42.22kg,共增长1.93kg,增加幅度4.80%。高海拔囊谦地区初中生身高、体重均显着小于其他地区,BMI指数偏轻率较高达到了23.01%,大于其他地区。2.高海拔囊谦地区男、女生7年级时肺活量分别为2633.22ml、2017.72ml至9年级增长为2689.40ml、2172.39ml,囊谦地区初中生肺活量在79年级时均显着低于其他地区,且男、女生增加幅度为2.13%、7.67%,显着低于其他海拔地区,增长缓慢。3.高海拔囊谦地区男、女生7年级时50m成绩分别为8.85s、9.61s,至9年级时增长为8.75s、9.31s,增加幅度为1.13%、3.12%。79年级男生50m成绩均显着低于其他海拔地区,女生低于低海拔民和地区,略高于中海拔湟源地区但不显着。4.低海拔民和地区男、女生7年级时坐位体前屈成绩分别为8.87cm、12.25cm,至9年级增长为11.42cm、12.25cm,增加幅度达到了28.75%、22.01%。民和地区柔韧素质成绩显着好于其他地区,增加幅度大于其他地区。5.中海拔湟源地区初中生在力量素质项目上成绩增加幅度大于其他地区。其中男、女学生在7年级时立定跳远分别为180.21cm、154.79cm,显着低于其他地区,但增加幅度较大,至9年级时成绩显着好于其他地区,其中男生较为明显,增加幅度为13.66%。男生在引体向上项目中,从7年级时成绩为3.84个增长为6.43个,虽然仍显着低于其他地区,但增加幅度大于其他地区,达到了67.45%。女生在仰卧起坐项目中,从7年级时26.82个增长为30.30个,增加幅度为12.98%,增加幅度大于其他地区。6.低海拔民和地区男生1000m、女生800m在7年级时1000成绩分别为4′46″、4′22″,中海拔湟源地区分别为5′16″、4′35″,高海拔囊谦地区男、女生在7年级时成绩分别为4′26″、4′19″。至九年级时成绩明显差异。研究结论:1.青海省初中生体质状况得到了显着提升。2.高海拔地区初中生身体形态瘦小,偏轻率较高,中海拔地区合格率较高但是肥胖及超重现象显着。3.高海拔地区初中生身体机能较差且无明显增长。4.低、中海拔地区初中生整体身体素质好于高海拔地区（部分项目例外）。5.高海拔地区初中生速度素质较差。6.低海拔地区初中生柔韧素质项目成绩较好且增加幅度大于其他地区。7.中海拔地区初中生力量素质增加大于其他地区。8.不同海拔地区初中生耐力素质没有明显差异,但是中海拔地区成绩增加幅度较大。
二、中日国民身高对比发生明显变化（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中日国民身高对比发生明显变化（论文提纲范文）
（2）中国大陆与中国香港高中数学教科书比较研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 问题提出 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究意义 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 数学课程标准比较研究 |
| 1.4.2 数学教科书研究 |
| 1.4.3 香港数学教育研究 |
| 1.4.4 数学文化研究现状 |
| 1.4.5 评述 |
| 1.5 研究方法与思路 |
| 1.5.1 研究方法 |
| 1.5.2 研究思路 |
| 1.6 创新之处 |
| 第2章 研究设计 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.1.1 人教A版教科书概况 |
| 2.1.2 牛津版教科书概况 |
| 2.2 研究模型 |
| 2.2.1 内容广度模型 |
| 2.2.2 内容深度模型 |
| 2.2.3 数学文化研究维度 |
| 第3章 大陆课程标准与香港课程指引比较 |
| 3.1 数学课程作用的比较 |
| 3.2 大陆课程目标与香港课程宗旨比较 |
| 3.3 课程框架比较 |
| 3.4 知识点呈现顺序比较 |
| 第4章 两版教科书内容分布比较研究 |
| 4.1 “集合与逻辑”内容分布比较 |
| 4.1.1 人教版高中数学教科书 |
| 4.1.2 牛津版高中数学教科书 |
| 4.1.3 比较结果分析 |
| 4.2 “数与代数”领域内容分布比较 |
| 4.2.1 人教版高中数学教科书 |
| 4.2.2 牛津版高中数学教科书 |
| 4.2.3 比较结果分析 |
| 4.3 “图形与几何”领域内容分布比较 |
| 4.3.1 人教版高中数学教科书 |
| 4.3.2 牛津版高中数学教科书 |
| 4.3.3 比较结果分析 |
| 4.4 “统计与概率”领域内容分布比较 |
| 4.4.1 人教版高中数学教科书 |
| 4.4.2 牛津版高中数学教科书 |
| 4.4.3 比较结果分析 |
| 4.5 两地教科书内容分布总体比较 |
| 第5章 两版教科书内容广度与深度比较研究 |
| 5.1 “集合与逻辑”领域内容广度与深度比较 |
| 5.1.1 两版教科书内容广度与深度比较 |
| 5.1.2 两版教科书内容深度案例分析 |
| 5.2 “数与代数”领域内容广度与深度比较 |
| 5.2.1 两版教科书内容广度与深度 |
| 5.2.2 两版教科书内容深度案例分析 |
| 5.3 “图形与几何”领域内容广度与深度比较 |
| 5.3.1 两版教科书内容广度与深度 |
| 5.3.2 两版教科书内容深度案例分析 |
| 5.4 “统计与概率”内容广度与深度比较 |
| 5.4.1 两版教科书内容广度与深度 |
| 5.4.2 两版教科书内容深度案例分析 |
| 5.5 两版教科书整体广度与深度比较 |
| 5.5.1 整体内容广度比较 |
| 5.5.2 整体内容深度比较 |
| 第6章 两版教科书呈现方式比较研究 |
| 6.1 人教版教科书编排体例与栏目设置 |
| 6.1.1 整体编排体例 |
| 6.1.2 章的编排体例 |
| 6.1.3 节编排体例 |
| 6.2 牛津版教科书编排体例与栏目设置 |
| 6.2.1 整体编排体例 |
| 6.2.2 章编排体例 |
| 6.2.3 节编排体例 |
| 第7章 两版教科书数学文化比较研究 |
| 7.1 数学文化内容分布比较 |
| 7.2 数学文化主题比较 |
| 7.2.1 数学史主题分类 |
| 7.2.2 其他数学文化主题分类 |
| 7.3 数学文化的栏目分布 |
| 7.4 数学文化的运用方式比较 |
| 7.4.1 数学史运用方式 |
| 7.4.2 其他数学文化运用方式 |
| 7.5 数学文化的表现形式比较 |
| 第8章 结论、建议与反思 |
| 8.1 结论 |
| 8.1.1 内容分布 |
| 8.1.2 内容广度与深度 |
| 8.1.3 编写体例与栏目设置 |
| 8.1.4 数学文化 |
| 8.1.5 两版教科书编写特色 |
| 8.2 建议 |
| 8.2.1 优化教科书的自学便利性,渗透终身学习理念 |
| 8.2.2 加强教科书的系统设计,注重学段衔接 |
| 8.2.3 弹性设置课程,灵活使用教科书 |
| 8.2.4 突出栏目设置的多样化与针对性,兼顾学生差异 |
| 8.2.5 注重数学教科书的社会价值与人文价值 |
| 8.2.6 加强国民教育,开拓国际视野 |
| 8.3 反思与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间主要科研成果 |
（3）青少年身高体重最大发育年龄的民族差异（论文提纲范文）
| 1 资料来源与方法 |
| 1.1 资料来源 |
| 1.2 最大发育年龄的计算 |
| 1.3 统计学分析 |
| 2 结果 |
| 2.1 学生身高和体重发育现状 |
| 2.2 身高、体重发育的民族差异 |
| 2.2.1 身高 |
| 2.2.2 体重 |
| 2.3 身高、体重发育的城乡差异 |
| 2.3.1 身高 |
| 2.3.2 体重 |
| 2.4 身高、体重最大发育年龄比较 |
| 2.4.1 身高 |
| 2.4.2 体重 |
| 3 讨论 |
（4）中日男子职业网球运动员培养模式对比分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 选题意义 |
| 1.3 研究的重点及难点 |
| 1.3.1 研究的重点 |
| 1.3.2 研究的难点 |
| 1.4 研究应用前景 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 核心概念界定 |
| 2.1.1 网球运动 |
| 2.1.2 职业运动员 |
| 2.1.3 培养模式 |
| 2.2 网球运动的发展 |
| 2.2.1 世界网球运动的发展 |
| 2.2.2 我国网球运动的发展 |
| 2.3 网球人才培养的相关研究 |
| 2.4 预期的研究方案 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 专家访谈法 |
| 3.2.3 对比法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 4 研究结果与分析 |
| 4.1 中国男子职业网球运动员培养体系 |
| 4.1.1 中国男子职业网球运动员选材体系 |
| 4.1.2 中国男子职业网球运动员管理体系 |
| 4.1.3 中国男子职业网球运动员训练体系 |
| 4.1.4 中国男子职业网球运动员比赛状况分析 |
| 4.2 日本男子职业网球运动员培养体系 |
| 4.2.1 日本男子职业网球运动员选材体系 |
| 4.2.2 日本男子职业网球运动员管理体系 |
| 4.2.3 日本男子职业网球运动员训练体系 |
| 4.2.4 日本男子职业网球运动员比赛状况分析 |
| 4.3 中日男子职业网球运动员培养体系的对比分析 |
| 4.3.1 中日男子职业网球运动员选材体系 |
| 4.3.2 中日男子职业网球运动员管理体系 |
| 4.3.3 中日男子职业网球运动员训练体系 |
| 4.3.4 中日男子职业网球运动员比赛状况分析 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 个人简介 |
（5）初中学生体质健康差异的学校因素分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 缩略词 |
| 1 前言 |
| 1.1 选题背景 |
| 1.1.1 学生体质健康变化趋势“差中见好”但问题仍然严重 |
| 1.1.2 学校之间学生体质健康差距客观存在 |
| 1.1.3 学生体质健康水平与体力活动水平有密切关系 |
| 1.1.4 学校是提高学生体力活动水平以促进体质健康的重要主体 |
| 1.1.5 科学客观的体力活动测量方式已被广泛采用 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 关于学生体力活动水平的相关研究 |
| 1.3.2 关于学生体质健康的相关研究 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献法 |
| 2.2.2 测量法 |
| 2.2.3 数理统计法 |
| 2.2.4 对比分析法 |
| 2.3 研究技术路线图 |
| 3 研究结果 |
| 3.1 三所学校受测学生的日常时间-一周总时段体力活动数据特征 |
| 3.2 三所学校受测学生在校内体育活动时间的体力活动数据特征 |
| 3.2.1 体育课时段 |
| 3.2.2 大课间时段 |
| 3.3 三所学校受测学生在校内闲暇时间的体力活动数据特征 |
| 3.3.1 小课间时段 |
| 3.3.2 早午晚间时段 |
| 3.4 三所学校受测学生在校外闲暇时间的体力活动数据特征 |
| 3.4.1 下午放学后~早晨到校前时段 |
| 3.4.2 周末日时段 |
| 4 分析与讨论 |
| 4.1 三所学校受测学生在日常时间的差异及与学生整体体质健康水平的关系分析 |
| 4.2 三所学校受测学生在校内体育活动时间的差异及因素分析 |
| 4.2.1 体育课时段 |
| 4.2.2 大课间时段 |
| 4.3 三所学校受测学生在校内闲暇时间的差异及因素分析 |
| 4.3.1 小课间时段 |
| 4.3.2 早午晚间时段 |
| 4.4 三所学校受测学生在校外闲暇时间的差异及因素分析 |
| 4.4.1 下午放学后~早晨到校前时段 |
| 4.4.2 周末日时段 |
| 5 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 河南省调研点校初中组——体质健康状况排序(耐力指标) |
| 附录B 测量方案 |
| 附录C 日常体力活动记录表 |
| 附录D 告家长书 |
| 附录E 记录表照片(部分) |
| 附录F 论文调研照片(部分) |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
（6）2014-2017年湖北省松滋市各学段中小学生体质健康状况动态分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 一.引言 |
| (一)选题依据 |
| (二)选题目的与意义 |
| 二.文献综述 |
| (一)国外中小学生体质研究现状 |
| 1.美国中小学生体质健康研究现状 |
| 2.日本中小学生体质健康研究现状 |
| 3.欧盟中小学生体质健康研究现状 |
| (二)国内中小学生体质健康研究现状 |
| 1.湖北省中小学生体质健康研究现状 |
| 2.我国中小学生体质健康研究现状 |
| (三)核心概念界定 |
| 1.体质 |
| 2.健康 |
| 3.体质与健康 |
| 三.研究对象与方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究指标 |
| (三)研究方法 |
| 1.文献资料法 |
| 2.数理统计法 |
| 3.对比分析法 |
| 四.结果 |
| (一)湖北省松滋市城市小学生体质健康水平结果 |
| (二)湖北省松滋市城市初中学生体质健康水平结果 |
| (三)湖北省松滋市城市高中学生体质健康水平结果 |
| (四)湖北省松滋市乡村小学生体质健康水平结果 |
| (五)湖北省松滋市乡村初中学生体质健康水平结果 |
| (六)湖北省松滋市城乡中小学生超重肥胖动态变化 |
| 五.讨论 |
| (一)身体形态讨论 |
| 1.身高指标讨论 |
| 2.体重指标讨论 |
| 3.超重肥胖讨论 |
| (二)身体机能讨论 |
| 1.肺活量讨论 |
| (三)身体素质讨论 |
| 1.速度素质讨论 |
| 2.柔韧素质讨论 |
| 3.力量素质讨论 |
| 4.耐力素质讨论 |
| 六.结论与建议 |
| (一)结论 |
| 1.身体形态方面 |
| 2.生理机能方面 |
| 3.身体素质方面 |
| (二)建议 |
| 1.建议湖北省松滋市各中小学每学期开学开展一次体质健康教育讲座.542.建议湖北省松滋市城市及乡村增加操类体育课程比例 |
| 2.建议湖北省松滋市提高操类体育课程比例 |
| 3.建议湖北省松滋市乡村增加体育课耐力素质训练频次 |
| 4.建议增设各学段体质健康达标考试并适当增加分值 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的学术成果 |
| 致谢 |
（7）宝塔区小学生体质健康状况调查与研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究的目的、意义 |
| 1.2.1 研究的目的 |
| 1.2.2 研究的意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 相关概念的解释 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.2.1 美国 |
| 1.3.2.2 日本 |
| 1.3.2.3 俄罗斯 |
| 1.3.3 国内研究现状 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 测试法 |
| 2.2.3 问卷调查法 |
| 2.2.3.1 问卷的效度检验 |
| 2.2.3.2 问卷的信度检验 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 2.2.5 对比分析法 |
| 2.2.6 实地考察法 |
| 2.2.7 访谈法 |
| 2.2.8 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 宝塔区小学生体质健康测试结果分析 |
| 3.1.1 身体形态测试情况 |
| 3.1.1.1 宝塔区与全国小学生身高均值比较分析 |
| 3.1.1.2 宝塔区与全国小学生体重均值比较分析 |
| 3.1.1.3 宝塔区小学生体重指数（BMI）等级统计分析 |
| 3.1.2 身体机能测试情况 |
| 3.1.2.1 宝塔区小学生肺活量等级统计分析 |
| 3.1.2.2 宝塔区与全国小学生肺活量均值比较分析 |
| 3.1.3 身体素质测试情况 |
| 3.1.3.1 宝塔区小学生50米跑等级统计分析 |
| 3.1.3.2 宝塔区与全国小学生50米跑均值比较分析 |
| 3.1.3.3 宝塔区小学生坐位体前屈等级统计分析 |
| 3.1.3.4 宝塔区与全国小学生坐位体前屈均值比较分析 |
| 3.1.3.5 宝塔区小学生一分钟跳绳等级统计分析 |
| 3.1.3.6 宝塔区小学生一分钟仰卧起坐等级统计分析 |
| 3.1.3.7 宝塔区小学生50×8往返跑等级统计分析 |
| 3.1.4 宝塔区小学生综合测试结果等级评价 |
| 3.2 宝塔区小学生体质健康影响因素调查分析 |
| 3.2.1 学校体育影响因素调查分析 |
| 3.2.1.1 体育课程设置 |
| 3.2.1.2 场地器材 |
| 3.2.1.3 师资力量 |
| 3.2.1.4 学校领导对体育课的重视度 |
| 3.2.1.5 升学考试 |
| 3.2.2 个体影响因素 |
| 3.2.2.1 饮食营养 |
| 3.2.2.2 运动兴趣 |
| 3.2.3 家庭影响因素调查分析 |
| 3.2.3.1 家长思想观念 |
| 3.2.3.2 家庭运动氛围 |
| 3.2.4 社会影响因素调查分析 |
| 3.2.4.1 地域人文特点 |
| 3.2.4.2 社会环境 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附件1 |
| 附件2 |
| 附件3 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间的研究成果 |
（8）延安市城区重点高中学生《标准》测试均值与国家标准值对比分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 相关概念研究 |
| 1.2.1 体质的概念 |
| 1.2.2 健康的含义 |
| 1.2.3 体质测试的作用和意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国内现状 |
| 1.3.2 国外体质健康研究现状 |
| 1.4 选题目的与意义 |
| 1.4.1 研究目的 |
| 1.4.2 研究意义 |
| 第二章 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 访谈法 |
| 2.2.4 实地调查法 |
| 2.2.5 对比分析法 |
| 2.2.6 数理统计法 |
| 第三章 研究结果与分析 |
| 3.1 延安市城区重点高中学生身体形态相关数据平均值与国家体质健康测试标准值对比分析 |
| 3.1.1 延安市城区重点高中学生身高平均值与国家标准值对比分析 |
| 3.1.2 延安市城区重点高中学生体重平均值指数与国家学生体质健康测试标准值对比分析 |
| 3.2 延安市城区重点高中学生身体机能数据与国家体质健康测试标准值对比分析 |
| 3.2.1 延安市城区重点高中学生肺活量均值与国家体质健康标准值进行对比 |
| 3.3 延安市城区重点高中学生身体素质相关数据与国家体质健康测试标准值对比分析 |
| 3.3.1 延安市城区重点高中学生50米跑平均值与国家标准值对比 |
| 3.3.2 延安市城区重点高中学生跳远成绩平均值与国家标准值对比分析 |
| 3.3.3 延安市城区重点高中学生坐位体前屈平均值与国家学生体质健康测试标准值对比分析 |
| 3.3.4 延安市城区重点高中学生1000米跑（男）800米跑（女）成绩平均值与国家标准值对比分析 |
| 3.3.5 延安市城区重点高中学生仰卧起坐（女）、引体向上（男）成绩平均值与国家体质健康测试标准值对比分析 |
| 3.4 影响延安市城区重点高中学生体质健康的因素分析 |
| 3.4.1 影响学生体质健康发展的因素 |
| 3.4.1.1 各个中学学生的来源情况 |
| 3.4.1.3 学校体育教师的师资力量 |
| 3.4.1.4 由于学生对体育锻炼的主观认识不足对体质健康的影响 |
| 3.4.1.5 四所学校对体育课的重视程度 |
| 3.4.1.5 体育课项目单一，内容枯燥 |
| 3.4.1.6 高中学生参与课外体育锻炼时间不足，没有得到有效开展 |
| 3.4.2 家庭环境对学生体质健康发展的影响因素 |
| 第四章 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间研究成果 |
（9）大学生课外体育锻炼应用健身量等级问卷打卡的实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 健康中国政策依据 |
| 1.1.2 现代健康理论依据 |
| 1.1.3 管理缺乏现实依据 |
| 1.1.4 教科基金项目依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 课外体育锻炼 |
| 2.1.2 日本运动指南下的健身量 |
| 2.1.3 问卷打卡 |
| 2.2 “打卡”在高校的应用研究 |
| 2.3 健身运动量的研究 |
| 2.4 国内外课外体育锻炼管理的研究 |
| 2.5 文献研究述评 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 对比分析法 |
| 3.2.6 专家访谈法 |
| 4 实验设计 |
| 4.1 健身量等级问卷打卡 |
| 4.1.1 健身量等级的产生背景 |
| 4.1.2 健身量等级问卷打卡的目标 |
| 4.1.3 健身量等级的内容 |
| 4.1.4 健身量等级操作方法 |
| 4.1.5 健身量等级打卡流程 |
| 4.2 实验目的与假设 |
| 4.2.1 实验目的 |
| 4.2.2 实验假设 |
| 4.3 实验时间及地点 |
| 4.4 实验总体与对象 |
| 4.5 实验条件控制 |
| 4.6 实验过程 |
| 4.6.1 实验思路及流程图 |
| 4.6.2 课堂教学进度安排及教学设计 |
| 4.6.3 实验前后测试项目及方法 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 实验前测 |
| 5.1.1 实验前学生体质健康测试各项指标测试结果分析 |
| 5.1.2 实验前实验班与对照班问卷调查统计结果分析 |
| 5.2 实验结果对比分析 |
| 5.2.1 实验班健身量等级问卷打卡结果对比分析 |
| 5.2.2 实验班学生体质健康测试结果对比分析 |
| 5.2.3 对照班学生体质健康测试结果对比分析 |
| 5.2.4 实验班和对照班学生体质健康测试结果对比分析 |
| 5.2.5 实验后实验班与对照班问卷调查统计结果对比分析 |
| 5.3 实验班体育学习自我评价问卷结果分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 实验班自我评价问卷专家效度评价表 |
| 附录2 大学生体育学习兴趣评价评价量表 |
| 附录3 大学生体育学习态度评价量表 |
| 附录4 实验班体育学习自我评价量表 |
| 附录5 3代谢当量以上的身体活动举例 |
| 附录6 大学生健身量等级问卷打卡内容 |
| 致谢 |
（10）青海省不同海拔地区初中生体质状况分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 1.1 选题目的 |
| 1.2 选题意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 体质 |
| 2.1.2 海拔 |
| 2.2 国外研究现状 |
| 2.3 国内研究现状 |
| 2.3.1 中国体质研究的发展 |
| 2.3.1.1 "劳卫制"时期 |
| 2.3.1.2 《国家体育锻炼标准》时期 |
| 2.3.1.3 《国家学生体质健康标准》时期 |
| 2.3.2 体质健康情况相关分析 |
| 2.3.3 体质健康的影响因素的相关分析 |
| 2.3.4 青海省体质健康发展研究 |
| 第三章 研究对象和方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 测试指标 |
| 3.3 研究方法 |
| 3.3.1 文献资料法 |
| 3.3.2 数理统计法 |
| 3.3.3 逻辑分析法 |
| 3.4 测试方法 |
| 3.4.1 身体形态 |
| 3.4.1.1 身高 |
| 3.4.1.2 体重 |
| 3.4.2 身体机能 |
| 3.4.3 身体素质 |
| 3.4.3.15 0米 |
| 3.4.3.2 坐位体前屈 |
| 3.4.3.3 立定跳远 |
| 3.4.3.4 引体向上(男) |
| 3.4.3.5 仰卧起坐(女) |
| 3.4.3.6 800米(女)或1000米(男)跑 |
| 第四章 研究结果与分析 |
| 4.1 身体形态 |
| 4.1.1 身高 |
| 4.1.1.1 总体情况 |
| 4.1.1.2 不同海拔地区情况 |
| 4.1.2 体重 |
| 4.1.2.1 总体情况 |
| 4.1.2.2 不同海拔地区情况 |
| 4.1.3 身体质量指数 |
| 4.2 身体机能 |
| 4.2.1 肺活量 |
| 4.2.1.1 总体情况 |
| 4.2.1.2 不同海拔地区情况 |
| 4.3 身体素质 |
| 4.3.1 50米 |
| 4.3.1.1 总体情况 |
| 4.3.1.2 不同海拔地区情况 |
| 4.3.2 坐位体前屈 |
| 4.3.2.1 总体情况 |
| 4.3.3.2 不同海拔地区情况 |
| 4.3.3 立定跳远 |
| 4.3.3.1 总体情况 |
| 4.3.3.2 不同海拔地区情况 |
| 4.3.4 引体向上(男) |
| 4.3.4.1 总体情况 |
| 4.3.4.2 不同海拔地区情况 |
| 4.3.5 仰卧起坐(女) |
| 4.3.5.1 总体情况 |
| 4.3.5.2 不同海拔地区情况 |
| 4.3.6 1000米(男) |
| 4.3.6.1 总体情况 |
| 4.3.6.2 不同海拔地区情况 |
| 4.3.7 800米(女) |
| 4.3.7.1 总体情况 |
| 4.3.7.2 不同海拔地区情况 |
| 第五章 讨论 |
| 5.1 高海拔地区初中生身体形态发育较为迟缓 |
| 5.2 高海拔地区初中生身体机能发展缓慢 |
| 5.3 不同海拔地区初中生身体素质存在差异 |
| 5.3.1 低海拔地区初中生柔韧素质较好 |
| 5.3.2 中海拔地区初中生力量素质增加幅度较大 |
| 5.3.3 不同海拔地区初中生耐力素质无明显差异 |
| 第六章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.1.1 不同海拔地区初中生身体形态存在差异 |
| 6.1.2 高海拔地区初中生身体机能、身体素质相对较差 |
| 6.1.3 低海拔地区初中生柔韧素质相对较好 |
| 6.1.4 中海拔地区初中生力量素质相对较好 |
| 6.1.5 不同海拔地区初中生耐力素质无明显差异 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
四、中日国民身高对比发生明显变化（论文参考文献）
- [1]株洲市3?6岁幼儿体质发展变化研究 ——基于第4、第5次国民体质监测结果[D]. 邹耀宗. 湖南工业大学, 2021
- [2]中国大陆与中国香港高中数学教科书比较研究[D]. 宋佳. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [3]青少年身高体重最大发育年龄的民族差异[J]. 德力格尔,乌云格日勒. 中国学校卫生, 2020(08)
- [4]中日男子职业网球运动员培养模式对比分析[D]. 李达. 哈尔滨体育学院, 2020(11)
- [5]初中学生体质健康差异的学校因素分析[D]. 侯振宇. 河南大学, 2020(02)
- [6]2014-2017年湖北省松滋市各学段中小学生体质健康状况动态分析[D]. 闵辽. 武汉体育学院, 2020(11)
- [7]宝塔区小学生体质健康状况调查与研究[D]. 赵倩. 延安大学, 2020(12)
- [8]延安市城区重点高中学生《标准》测试均值与国家标准值对比分析[D]. 同正锋. 延安大学, 2020(12)
- [9]大学生课外体育锻炼应用健身量等级问卷打卡的实验研究[D]. 沈丽军. 华中师范大学, 2020(02)
- [10]青海省不同海拔地区初中生体质状况分析[D]. 史涛. 青海师范大学, 2020(06)