从民主的角度谈任务型教学

一、从民主的角度谈任务型教学（论文文献综述）

倪福疆^[1]（2018）在《职业学校积极课堂:内涵、特征与建构》文中认为积极课堂,是以积极心理学理论为指导,充分调动学生主体意识,激发学生学习热情,促进学生主动参与,促成师生幸福成长的课堂。其基本特征是生本性、和谐性、动态性、开放性。建构职校积极课堂需要培育积极学习心态,树立积极教学理念,营造积极教学环境,运用积极教学方式,实施积极教学评价。

张玉萍^[2]（2015）在《杜威的教材观及其对我国英语教材编写的启发》文中研究说明作为美国近代教育的巨擘,杜威不仅在国际上产生过广泛而深刻的影响,也对中国的教育事业发展产生过重要作用。杜威的教材观是杜威实用主义教育思想的重要组成部分,对杜威教材观进行思考和研究有助于发现我国英语教材编写存在的问题,有助于促进我国英语教材编写的研究。本研究首先着眼于杜威教材观的理论基础和主要内容。理论基础包括经验主义认识论、民主人本主义论和机能主义心理学；研究的主要内容涵盖教材的兴趣、教材的道德、教材的社会性、教材的科学性等方面。在此基础上,本研究顺应新课程改革提出的课程教材“一纲多本”的政策,结合英语教材内容编写的现状,从英语教材编写的角度探讨杜威教材观对我国英语教材编写的启发。在充分探讨之后,本文提出：我国中学英语教材内容的编写可以从以下四个方面进行改善：提高英语教材的趣味性,加强英语教材对学生道德的启发作用,促进学生社会化,重视训练科学方法和科学思维。

梁静燕^[3]（2014）在《高中历史问题探究式教学模式的研究》文中研究说明新课改新理念把历史思维能力培养置于最突出的位置，这就要求教师突破传统的教学方式，构建以引导探究为主导的教学模式。基于此，我在中学历史教学中进行了问题探究式教学模式的研究与实践的探索。本人在研究教学模式概念、内涵的基础上，结合前人研究的相关理论和实践，分析了传统教学模式的弊端和新型探究式教学模式的优缺点，概括问题探究式教学模式的目标、特征，并进行探究式教学的可行性分析。在融合多种现代教育心理学理论的基础上，主要探索了该教学模式的操作流程、课堂评价体系，并进行了问题探究式教学的实践，总结了问题探究式教学模式的实施效果、存在问题并设想了进一步努力的方向。通过实践证明，教师通过情境设置、思维辨析、问题探究等方式让学生亲历问题—探究（证据、方法）—解决问题—发现新问题，不仅能激发学生的学习兴趣，而且也培养了学生自主学习、创新思维等能力。可见，问题探究式教学模式是推动新课程改革的一个重要途径。

郭双海^[4]（2008）在《任务型教学法在生物学教学中的应用研究》文中研究表明形成于20世纪80年代的任务型教学法在语言教学中被广泛研究与应用,但其做为一种教学模式在非语言教学领域中的研究与应用还不多。本研究尝试在生物学教学中引入任务型教学法,以期克服传统教学带来的弊端,促进生物学教学改革。本文绪论部分概述了课题研究的背景,研究的目的和意义、方法和流程。除绪论外论文共有四个部分组成。第一部分分析了任务型教学法在国内外的研究现状,任务型教学法与任务的涵义、特征,并从哲学、教育学及心理学角度分析了任务型教学法的理论基础。认为任务型教学法是一种以学生为中心、重视学习过程、倡导合作与互动、以“做中学”为核心、体现教和学相统一的教学模式。第二部分认为无论从我国课程改革的目标,还是从生物学教学改革目的及教学现状来看,实施新的教学模式是必要的。本部分论述了任务型教学法在生物学教学中的实施原则、内容的选择与任务类型、学生的学习策略及实施过程中的师生角色等。第三部分论述了任务型教学法在生物学教学中的实施策略。任务型教学中应设计目标明确、难易适中、体现合作互动及具有情境性和一定开放性的任务;任务的实施则以“创设情境,呈现任务――教师指导,明确任务――分工合作,执行任务――成果展示,评价任务”结构模式为主要架构进行了探讨;并主张评价目标明确、方式多元、主体多样、对象分层及过程及时化的评价策略。第四部分以高中一年级学生为实验对象进行了实验研究,并对实验结果及任务型教学实施过程中出现的一些问题进行了分析讨论,对任务型教学中的师生关系定位、知识教学地位、学习资源开发等进行了思考。研究结果表明,在生物学教学中实施任务型教学法是可行的、有效的,对学生的学习兴趣、学习态度、与人交流合作的能力等有积极的影响,对学生的学习成绩有显着影响;最后,笔者针对本研究存在的一些局限提出了相应的建议。

盛玮^[5]（2007）在《新课程背景下初中英语生活化教学的研究和应用》文中进行了进一步梳理新一轮基础教育课程改革要求我们确立一种新的教育理念：教育要面向全体学生，不仅要注重学生的语言知识和技能的培养，也要关注学生的情感、态度和学习策略；要尊重学生的主体地位，尊重他们的个体差异，倡导体验、参与和合作的学习方式，促进学生语言实际运用能力的提高。生活化的英语教学可以很好的满足英语教学的要求，对于新课程背景下初中英语具有重要作用的。虽然对于生活化教学的研究目前己经有一定的积累，对于英语教学方法也有不少的探讨，但对于初中英语生活化教学的研究涉及得还不是很多，没有形成系统的研究体系。本文立足于当前新课程条件下初中英语的教学实际，综合运用文献研究、理论研究和案例研究等方法，对初中英语生活化教学的内涵及特征、教学方法及评价方面进行了比较系统而深入的探讨，希望能在英语学科的生活化教学研究方面做出一些新的尝试。本文首先对国内外外语教学的改革和理论研究做了深入的研究，并对我国当前的英语教学现状进行了深刻的反思，指出我国初中英语教学存在着缺乏人文关怀、忽视学生的个体体验、远离学生的生活等问题，由此提出了要实施以生活为根基的生活化英语教学。生活化英语教学的理念有着教育学、心理学以及英语语言学的理论基础，它与学生的实际生活紧密联系，注重学生的主体地位，注重教学过程的情景设置，注重培养学生的语言运用能力和交际能力。通过情境教学法、交际教学法、合作教学法以及活动教学法，我们可以将生活化英语教学的理念贯穿到我们的教学实践中去。同时，我们要走出对生活化英语教学理解的误区，不断加强和深化对它的理论研究，最终促进我国初中英语教学的发展和进步。

陈洁^[6]（2006）在《基于协商的大学英语教学及个案研究》文中指出国家教育部高等教育司于2004年颁布了新的《大学英语课程要求（试用）》College English Curriculum Requirements （For Trial Implementation）。课程要求尤其强调发展学生听、说等交际能力,并试图以此为契机发动一场全国范围的大学英语教学改革。然而,那些试图采用新教学方法如交际教学法的教师往往发现自己甚至面临来自学生的重重困难和阻力。由于当前的改革很大情况下仅仅是将一些新方法的活动移植到中国英语教学情境中来,而并没有真正领会新方法的精神实质,理论和实践之间往往就形成了一种“不匹配”状态。如何在采用这些新方法活动的同时领会其精神实质?本文认为师生间的协商有助于解决这个问题,达成两者间的匹配。协商便于搭建教师的教和学生的学之间的桥梁,便于创造一种理想、和谐的教学环境以降低学生的学习焦虑感,并帮助学生塑造一种民主参与的精神。协商的大学英语教学在有关教学决策方面其主要特点就是师生间的协商。根据大学英语课程要求（国家教育部,2004）,教学决策的过程应更民主,学生应有更多机会参与教学过程。根据哈贝马斯的交往行动理论,协商的大学英语教学试图建立一种主体间的对话关系。在这种关系中,师生通过彼此间的沟通和协商而成为具有主体间性的交往主体。作者首先在第一部分提出如何在教学中使用协商的理论框架。作者着重于各个教学要素中老师和学生的协商,如,教学目标,教学过程,教学方法,教学材料,教学条件。在本文的第二部分,作者把理论构想放到实际的大学英语课堂中进行个案的研究,浙江商业职业学院的两个班共62人参与这次的教学实验。其中包括2名老师和60位学生。本文首先是第一章对论文的介绍,第二章是论文的背景,主要是论述中国大学英语教育存在的一些问题和协商教学的理论基础。第三章描述协商教学模式中的教学目标的确定。作者从第四章到第八章分别讨论的是师生关系,教学过程,教学环境,教学方式,教学内容。本文的第九章是一个案例研究,最后一章是结论。

刘懿^[7]（2005）在《真实评价运用于大学英语任务型教学的个案研究》文中提出大学英语的教学目标为培养学生的英语综合运用能力,为今后工作和社会交往中有效地运用英语进行交流做准备,增强自主学习能力,培养学生文化素养。（教育部高教司,2004：1）而当前的大学英语教学存在知识远离学生生活、思与行相分离、语言本身价值迷失等问题,致使教学无法实现课程教学要求制定的教学目标。而在大学英语教学中推行任务型教学,让学生在解决其生活中的真实问题,以学生为中心,以真实的任务为驱动,实现知识与生活的统一,学生在解决问题中,分析、思考、建构个性化知识,使学生在语言学习中成长,从而获得语言教学的最终意义。真实性评价为大学英语任务型教学提供了有效的评价手段。真实型评价的实质为人的整体评价,在实施任务中对语言知识、技能、情感、态度、策略进行全方位的评价,将有助于学生在寻找、分析、解决问题中提高反思和批判能力。通过案例分析,证明真实性评价在大学英语任务型教学中的有效性。提出真实性评价的理念、理论基础、标准、形式、信度、效度和操作方法。真实性评价以经验自然主义教育观、建构主义教学观、人本主义课程观为理论基础,通过学生主动参与和积极协商并建构真实评价的内容、评分标准和学业成绩的记录方法,解决传统评价的弊端,实现教学与评价的整合。实验证明,真实性评价能激发学生学习动机,提高学生的语言知识、技能、情感和策略,不失为大学英语任务型教学的有效评价方式。本文试图通过个案研究的力法论证真实性评价运用于大学英语任务型教学的可行性与实效性,主要探讨“什么是真实性评价”、“如何实施真实性评价”、“真实性评价对大学英语任务型教学影响如何”等问题。本文共分七个章节,第一章是前言,主要介绍了当前大学英语教学的现状、本文的研究母的、意义、背景和基本结构；第二章提出当前大学英语教学中存在的问题,并着重介绍了大学英语任务型教学评价中存在的问题,由此引出任务型教学运用于大学英语教学的紧迫性和真实性评价运用与大学英语任务型教学的重要性：第三章阐明了真实性评价的理论基础；第四、五章介绍了真实性评价运用于大学英语任务型教学的个案研究,包括研究目的、研究对象、操作方法和研究结果及其价值；第六章讨论个案研究结果中仍待解决的问题并对遗留问题展开补充实验,分析实验结果；第七章结论,从教师、学生、教学三方面总结真实性评价不失为大学英语任务型教学的有效评价方式,对外语教学具有推动作用,但其自身也存在局限性,只有通过提高教师自身素养,转变教师观念,采用恰当的方式方法,才能确保真实性评价的实效性。

刘懿,陈洁^[8]（2004）在《从民主的角度谈任务型教学》文中研究说明以解析任务型教学中的民主性为研究目的,通过文献研究法得出任务型教学法在教育哲学基础、学习观、教学观、以及评价上具有民主的特质。先指出民主的教育是时代的需要。再推论任务型教学根源于民主的哲学基础,其内容具有民主的特性。在其影响下,任务型教学中包含民主的学习观和教学观。最终需要民主的评价作保障。研究意义在于丰富任务型教学的理论研究,为任务型教学的实践提供理论依据。对任务型教学进行客观的评价,指出其弊端和实践需改进的问题,进一步完善任务型教学的实施。

二、从民主的角度谈任务型教学（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、从民主的角度谈任务型教学（论文提纲范文）

（1）职业学校积极课堂:内涵、特征与建构（论文提纲范文）

（2）杜威的教材观及其对我国英语教材编写的启发（论文提纲范文）

（3）高中历史问题探究式教学模式的研究（论文提纲范文）

（4）任务型教学法在生物学教学中的应用研究（论文提纲范文）

（5）新课程背景下初中英语生活化教学的研究和应用（论文提纲范文）

（6）基于协商的大学英语教学及个案研究（论文提纲范文）

（7）真实评价运用于大学英语任务型教学的个案研究（论文提纲范文）

（8）从民主的角度谈任务型教学（论文提纲范文）

四、从民主的角度谈任务型教学（论文参考文献）

• [1]职业学校积极课堂:内涵、特征与建构[J]. 倪福疆. 江苏教育研究, 2018(33)
• [2]杜威的教材观及其对我国英语教材编写的启发[D]. 张玉萍. 福建师范大学, 2015(02)
• [3]高中历史问题探究式教学模式的研究[D]. 梁静燕. 苏州大学, 2014(04)
• [4]任务型教学法在生物学教学中的应用研究[D]. 郭双海. 河北师范大学, 2008(06)
• [5]新课程背景下初中英语生活化教学的研究和应用[D]. 盛玮. 华中师范大学, 2007(04)
• [6]基于协商的大学英语教学及个案研究[D]. 陈洁. 杭州师范大学, 2006(02)
• [7]真实评价运用于大学英语任务型教学的个案研究[D]. 刘懿. 杭州师范大学, 2005(02)
• [8]从民主的角度谈任务型教学[J]. 刘懿,陈洁. 绥化师专学报, 2004(04)

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