一、试论中专英语课文的阅读教学（论文文献综述）
张世杰[1]（2021）在《泰国职业学校汉语课堂活动有效性的调查研究 ——以泰国色军职业技术学院为例》文中研究说明课堂活动是课堂教学的重要组成部分。在对外汉语教学过程中,越来越多的对外汉语教师认识到了课堂活动的重要性,并开始在汉语课堂中开展形式多样的课堂活动。笔者在泰国色军职业技术学院的实际教学过程中发现,学生和教师对于课堂活动的有效性评价存在很大差异。对此,本文以调查问卷的形式对色军职业技术学院的207名学生以及泰国职业学校的54位汉语教师志愿者进行调查,了解他们对课堂活动有效性的评价,通过对师生评价的结果进行对比找出他们对课堂活动有效性评价存在的差异点,并分析解影响他们对课堂活动有效性评价的因素。最后,针对泰国职业学校的汉语课堂活动提出相关建议。主要研究工作如下:第一部分阐述了研究缘由、研究意义,通过梳理课堂活动以及课堂活动有效性的研究现状,对课堂活动和课堂活动有效性的概念界定加以说明,明确对课堂活动的分类。第二部分介绍泰国职业学校以及笔者所属教学点的汉语教学现状,同时,笔者采用调查问卷和访谈的形式对所属教学点的学生和其他职业学校的汉语教师志愿者进行调查,了解泰国职业学校在汉语课堂中组织课堂活动的情况,调查发现泰国职业学校汉语课堂活动中存在学生对课堂活动不感兴趣、活动难度不易控制、活动效果不佳、无效活动比较多等问题。第三部分以调查问卷的形式对泰国职业学校的汉语教师志愿者和笔者所属教学点的学生进行调查并对收集的问卷使用Excel和Spss软件进行统计分析。了解汉语教师志愿者最常用的十项课堂活动和师生对二十四项课堂活动有效性的评价,同时,笔者对师生评价的结果进行对比分析,找出他们对课堂活动有效性评价存在的差异点。第四部分笔者分别从学生的性别、年龄、学习动机三个方面对学生关于课堂活动有效性评价的原因进行研究分析。从教师的性别、年龄、教龄三个方面对教师关于课堂活动有效性评价的原因进行研究分析。第五部分,基于调查结果,得出相应结论,并从课堂活动设计、课堂活动组织与实施、课堂活动评价与反馈三个层面对泰国职业学校的汉语教师提出一些具有实用性的教学建议。
徐嫚婷[2]（2021）在《基于语块理论的《登攀·中级汉语教程》语块分析及使用建议》文中研究表明语块作为一类特殊的语言单位,被广泛储存在人们大脑的语言功能区中,以备交际时进行输出,事实上,人类语言系统中的语块无处不在,人们在语言运用中对语块的依赖性很强。近年来,基于语块理论的对外汉语教学逐渐形成一种新趋势,大量的相关研究表明,语块可以有效提高学习者的连贯表达能力,推动学习者的语言水平进一步向目的语靠拢,在二语习得过程中具有重要作用。因此,本文将立足于语块理论,对《登攀·中级汉语教程》（第一册）两本教材中呈现的语块进行统计分析,并提出一些有关教师使用该教材进行语块教学的建议。本文分四部分进行阐述:第一部分是绪论,阐述选题目的及意义,并以中国知网为数据库,按照时间顺序阐述语块的来源和发展,梳理国内外语块理论的相关研究成果;第二部分对汉语语块的概念进行界定,参考前人对汉语语块的分类方法,将语块划分为短语级语块与句级语块,最后阐述了语块研究的理论基础,为我们分析该教材语块的呈现特点和使用该教材进行语块教学提供指导和借鉴;第三部分首先说明选择《登攀·中级汉语教程》（第一册）作为本文语块分析样本的缘由,接着笔者根据第二部分确定的对外汉语语块分类方式,统计与整理教材中不同类别的语块的呈现情况,分析其优势与不足,并针对教材中不同类别语块呈现的不足,明确教师在使用中应该注意的问题;第四部分主要从教师与学生两个角度进行阐述,分别提出教师使用《登攀》教材时处理语块的建议,以及学生使用《登攀》教材的学习建议。一方面,希望启发教师能够合理利用教材,增强语块教学意识,优化教学方法;另一方面,希望促使学习者树立自主学习语块的意识,主动构建语块背诵策略,提高语言能力。期待本文能为今后使用该教材的师生提供一些参考。
史文韬[3]（2020）在《《通讯汉语》在泰国职业学院汉语教学中的适用性研究 ——以尖竹汶技术学院为例》文中研究说明随着对外汉语教学在世界各地蓬勃发展,真正适合非目的语教学环境的汉语教材的需求日益显现,汉语教材的适用性研究成为了学界的一个重要研究方向。本文着眼于泰国职业学院初级阶段汉语教学情况,在对外汉语教材编写原则和对外汉语教材评估理论的指导下,结合本人在泰国尖竹汶技术学院的教学实践经历,对任教中所使用的《通讯汉语》教材展开适用性调查和研究。《通讯汉语》是供泰国职业学院学生使用的初级阶段汉语教材,主要用于培养职业学院汉语初级水平的学生语言技能和交际能力。本文从教材文本和教材使用群体两方面入手评估该教材在泰国职业学院的适用性,并就其不足之处提出了一些建议,期望能为针对泰国的汉语教材编写及使用等提供一些参考。本论文主要从以下七个部分论述:绪论部分阐述了选题背景和意义、研究对象、研究方法和研究综述;第一章是对对外汉语教材编写原则及适用性的概述;第二章是对教材文本的分析,该部分对《通讯汉语》的教材结构、语音、词汇、语法、课文、练习和文化七个方面的内容进行分析;第三章是对教材使用群体的分析,该部分主要阐述了泰国职业教育汉语教学的概况以及尖竹汶技术学院中使用该教材师生的特点;第四章是对教材的适用性评估,该部分根据教材的编写原则和使用情况等进行评估,得出该教材在泰国职业学院汉语教学中的适用性较为理想;第五章是对教材编写和使用的建议,该部分根据教材分析和评估中发现的问题提出了一些针对性的对策;结语部分是对本文研究的总结,并指出了本文的创新点和不足之处。
熊枝凤[4]（2019）在《普通高中语文学习困难学生的学习策略转化研究》文中指出新课程改革的核心理念是为了每一位学生的发展,语文作为一门基础学科,贯穿学生学习的始终。关注语文学习困难学生,不仅是对学生学科发展的关注,更是对教育公平这一时代主题的积极回应。教育资源分配不公,导致学生个体在语文学习的发展上受阻,影响学生个体的语文学习效果,产生所谓的语文学习困难学生,更阻碍了学校整体教育质量的提升。但在教育理论和实践中,语文学习困难学生总是被忽视的群体,语文学习困难学生的危害程度与受关注程度明显不成正比。语文学习策略作为影响学生语文学业成就的一种重要因素,在高中生的语文学习中有着越来越重要的作用。因此,本研究在已有研究的基础上,从语文学习策略入手,关注语文学习困难学生在语文元认知策略、语文认知策略、语文资源管理策略三方面的现状,呈现语文学习困难学生的真实语文学习状况,在语文学习策略视角下,分析语文学习困难学生的形成原因,并对语文学习困难学生的转化进行相应的思考。本研究采用并行三角设计方案进行混合研究方法设计,同时收集和分析定量数据资料和定性数据资料,最后再将数据资料整合做出推断。研究通过对语文学习困难学生相关文献的梳理,以学生“语文学习能力”和“语文学习动力”的契合程度,划分语文学习困难学生的类型。将语文学习困难学生划分三种类型:能力不足型语文学习困难学生、动力不足型语文学习困难学生和双重不足型语文学习困难学生。分析不同类型的语文学习困难学生和非语文学习困难学生在整体语文学习策略以及在语文元认知策略、语文认知策略、语文资源管理策略上的差异。通过对不同类型语文学习困难学生的学习策略叙事,从学生语文学习生活的细节上来展现语文学习困难学生的真实学习状况,丰富学生语文学习困难的形成过程。通过对定量数据和定性资料的交叉综合分析,基于语文学习策略视角,分析语文学习困难学生的形成原因。笔者认为,语文学习困难学生的形成,主要受三个层级因素的影响:第一层级,周围环境的潜在影响,包括学生家庭背景、教师情感关怀缺失、社会不利因素诱导;第二层级,学生自身发展不平衡,包括学习能力缺乏、学习动力不足、学习性格缺失;第三层级,学生语文学习策略系统整合障碍。最后,基于对语文学习困难学生形成原因的分析,笔者对语文学习困难学生的转化进行了相应的思考。笔者认为,可以从优化学生外部学习环境、促进学生自身协调发展、提升学生语文学习策略水平三个方面对语文学习困难学生进行转化。
杨传坤[5]（2016）在《互动教学在职业中专英语阅读教学中的应用》文中指出实行新课程改革的主要培养是培养学生的自主学习能力,促使学生养成良好的学习习惯,以提高学生的综合素质,促进学生的全面综合发展,因此,紧跟时代步伐,采用先进的教学方法,提高教学质量,成为广大教师的教学任务。本文通过简要分析互动教学的具体含义和积极作用,说明职业中专英语阅读教学中存在的问题,并且指出互动教学在职业中专英语阅读教学中的具体应用,以期能够提高职业中专英语阅读教学的质量,提升学生的英语综合能力。
程高军[6]（2013）在《自主学习理论视角下,对艺术中专英语阅读课程教学的反思》文中认为阅读教学历来是语言教学的重点,对于将英语作为外语的中国人来说,英语阅读不仅是英语学习的目的,而且是英语学习的主要手段和途径。长期以来,艺术中专英语阅读教学存在诸多投入大、产出小的困境,努力提高学生自主阅读能力是破解这一困境的重要途径之一。通过对自主阅读理论的分析,试图对艺术中专英语教学中的一些难点进行解析,进而结合教学实践,提出提高学生自主阅读能力的一些思考。
黎明霞[7]（2013）在《戏剧教学法在艺术中专英语教学中运用的理论与实践》文中指出中等职业学校英语课程是必修的文化基础课程之一,具有很强的工具性和实践性。学好英语对中等职业学校学生的职业生涯发展起着重要的作用。通过英语学习和日常交流的实践,不断提高语言运用能力和人文素养,极大地增强自信心,为自身的职业发展道路和终身学习打下坚实的基础。英语教学的目的是培养学生的英语交际能力。戏剧教学法是最有利于培养学生语言交际能力的方法之一。在交际英语教学理论的指导下,以戏剧的形式来进行英语语言教学,教师提供让学生相互合作的相对自由的空间,发挥创造力,使学生在语言上,身体上,心理上均有表达的机会,从而激发学习英语的兴趣,接触外国文化,促使学生自发地学习,提高英语学习效率和个人综合素养。全文共分五部分：第一部分是绪言部分。主要提出在艺术中专英语课堂使用戏剧教学法的原因。在实际的教学工作中,传统的教学法的影响下,教师习惯“灌”,学生负责“听”,重复、单一的课堂教学形式使英语课堂变得无比沉闷、枯燥,因此提出在艺术中专学校的英语课堂上,尝试使用戏剧教学法,有利于激发学生的学习兴趣,能帮助学生提高思维力、想象力和创造力,能促进学生间的交流与合作,增强解决问题能力。接着介绍国内外研究现状,从了解戏剧教育的发展开始,分析国内相关文献,有关学者的教学理论和实践研究成果对戏剧教学法在艺术中专学校的实践有一定的参考意义。最后对有关概念进行厘定。第二部分主要是分析艺术类中专学生特点及其英语学习现状。艺术中专的学生年龄小,跨度大,形象思维强,逻辑思维弱,思想呈跳跃性,情绪变化波动大,这些学生特点使艺术中专英语教学开展困难,加上艺术中专的学生,英语基础先天不足,学习英语目的不明确,重专业,轻文化的学习氛围,学习兴趣不高,学习效果差,艺术中专陈旧的教育理念和教学方法,教材缺乏针对性,教学方式落后,教学效果欠佳,种种原因使英语教学更举步维艰,因此,艺术中专的英语课堂急需改革,注入新鲜的血液,以解决此困境。第三部分主要是戏剧教学法的理论基础及教学设计。戏剧教学法在建构主义,交际教学法,多元智能理论,合作学习的理论指导下,对教学进行设计,选择《Blackcat English》系列丛书中的《Beauty and the beast》作为教学内容,制定在不同阶段的教学策略,表演后进行测量与评价的标准。第四部分主要是戏剧教学法的教学实践与效果分析。在实验过程中,选择实验班和对照班进行不同的教学内容和方式,根据实际情况,作教学前准备,教学中的具体工作,排练演出后的反馈与评论,观察教学效果,利用调查数据进行教学效果分析,此次实验的积极作用及探索存在不足的原因。第五部分是戏剧教学法在艺术中专英语教学实践中应该注意的问题及教学启示。在英语戏剧教学中,对教学组织及时间安排、师生参与度、学生对台词的灵活使用、班级学习氛围对于戏剧学习的影响、素质教育教学与应试教学的矛盾、英语戏剧教学能否长期进行,戏剧教学法与角色扮演法的比较异同等这些问题,及时总结经验,为在课堂上更好地实施英语戏剧教学法提供参考的意义。
陈艳[8]（2012）在《浅谈培养和提高中专学生英语的阅读理解能力》文中指出英语阅读教学是中专英语教学的重要组成部分,它直接影响着学生综合语言运用能力的提高。,根据阅读目的选择不同的阅读手段;通过阅读的三个阶段培养和提高中专学生的英语阅读理解能力,并给予学生全面的阅读策略指导;教师要选择不同类型的材料,对学生进行各种阅读技能的强化训练,但是培养和提高学生的阅读理解能力应以课文为主;教师应把阅读看成是语言实践课,要在平时的教学过程中,体现教学的综合性和全面性。
周文惠[9]（2008）在《吉林市中职英语教材实用性调查研究》文中研究说明教材是育人之本,决定了教学的内容和形式,体现了培养目标和育人模式,它是英语课程资源的核心部分,是英语教学改革向纵深发展的基础。因此,如何选择教材、分析评价教材以及用好我们手中的教材?如何更好地编写修订教材,体现职业教育的“职业性”和教材的“实用性”,真正促进教学的开展?这些已经成为职教教材开发亟待解决的问题。然而,目前国内外对于教材建设方面的研究虽然很多,但专门对中等职业教育英语教材建设方面的研究却寥寥无几,更很少有人从教材编写的实用性入手,促进中职学生英语学习。此领域研究尚属薄弱,需更多研究充实。因此,笔者认为有必要对中职英语教材现行版本使用情况进行调查分析,并进行深入研究,从而探求最适合中职教育的英语教材。《英语（基本版）》教材可以说是吉林市中职教育中仅有的较为系统的英语教材,在吉林市的中职英语教学中占有绝对的统领地位,本教材也要面临重新改编,因此对这套教材科学全面地评析具有十分重要的现实意义。本文从新课程改革的精神出发,依据教育学理论、语言学理论、语言学习理论、语言教学理论和教材评价理论的有关研究成果,综合运用了文献法、问卷调查法和访谈法,在对《英语（基本版）》教材进行文本分析的基础上,对其使用情况进行了调查研究,找出该教材在使用中存在的问题,分析其原因,并对教材的改进以及使用提出了具体的建议,同时设计了一套实用性教材单元模板,力图创建一种以实用为导向、以内容为基础的中职公共英语教材编写模式。本论文共分为五个部分:第一部分:引言。阐述了研究背景、研究内容和意义。第二部分:文献综述。系统阐述了有关教材、教材评析的相关理论和研究,包括英语教材的定义、种类、功能、编写原则、国内外对于英语教材的评析研究,以及中职英语教材的相关研究。第三部分:中职《英语（基本版）》教材实用性的调查研究。在文献研究的基础上,对该教材编写的指导思想及结构体系、教材的编制和设计、教材的内容组织及安排、教材体现的课程观、语言观和语言学习观等方面进行了文本评析;并对吉林市六所中职校的630名学生和40名教师通过问卷形式调查本教材的使用情况,针对一些用问卷无法说清楚的问题及一些问卷中问题较大的部分在部分教师和学生中展开访谈,并对调查结果和访谈结果进行了分类描述,找出教材使用中的问题,分析产生问题的原因。第四部分:结果与讨论。从市场需求、生源特点、教材设计、教材内容、课堂教学、师资状况等方面对本教材在吉林市中职学校的实用性得出结论;从教材编写的指导思想、教材内容、教材开发体系等方面的实用性提出了本教材改进的建设性意见,并提供了一套实用性教材单元模板;同时对教师在教学中如何根据需要,合理、有效地使用教材提出了建议。第五部分:结束语。指出本研究的创造性成果,说明该研究的局限性及今后进一步研究的方向。
叶青[10]（2008）在《浅谈当前中专综合英语的教与学》文中指出中专学生入学时基础普遍较差,而在课时编排上又以专业学科为主,学习英语的总课时通常较少,如何才能在有限的课时中抽取重点,达到较好的教学效果呢?教与学是紧密相关不可分割的,"教"要靠"学"去实践,"学"反过来需要"教"来引导,有效的教学方法有利于教师高质量地组织各个教学环节,减少学生学习的盲目性,提高学习效率。这就需要研究教学方法问题,它包括教的方法和学的方法两个方面,本文就中专学生学习英语普遍困难这个问题,讨论教师在教学中教师教的方法和引导学生学的方法,以提高中专英语教学效果和教学质量。
二、试论中专英语课文的阅读教学（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、试论中专英语课文的阅读教学（论文提纲范文）
（1）泰国职业学校汉语课堂活动有效性的调查研究 ——以泰国色军职业技术学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究缘由与意义 |
| 1.1.1 研究缘由 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 课堂活动的相关研究 |
| 1.2.2 课堂活动有效性的相关研究 |
| 1.3 研究方法 |
| 第2章 泰国职业学校汉语课堂活动概况 |
| 2.1 泰国职业学校汉语教学基本情况 |
| 2.1.1 泰国职业学校汉语教学发展概况 |
| 2.1.2 泰国职业学校汉语教学现状 |
| 2.1.3 泰国色军职业技术学院汉语教学现状 |
| 2.2 泰国职业学校汉语课堂活动基本情况 |
| 2.2.1 泰国职业学校汉语课堂活动现状 |
| 2.2.2 泰国职业学校汉语课堂活动中存在的问题 |
| 第3章 泰国职业学校汉语课堂活动有效性的调查与分析 |
| 3.1 调查的设计与实施 |
| 3.1.1 研究目的 |
| 3.1.2 研究对象 |
| 3.1.3 研究工具 |
| 3.1.4 实施步骤 |
| 3.2 调查结果的统计分析 |
| 3.2.1 汉语教师最常用的十项课堂活动 |
| 3.2.2 师生对三类课堂活动有效性的评价 |
| 3.2.3 学生对二十四项课堂活动有效性的评价 |
| 3.2.4 教师对二十四项课堂活动有效性的评价 |
| 3.2.5 师生对课堂活动有效性评价的差异分析 |
| 第4章 影响课堂活动有效性评价的因素分析 |
| 4.1 学生关于课堂活动有效性评价的因素分析 |
| 4.1.1 学生性别 |
| 4.1.2 学生年龄 |
| 4.1.3 学生的学习动机 |
| 4.2 教师关于课堂活动有效性评价的因素分析 |
| 4.2.1 教师性别 |
| 4.2.2 教师年龄 |
| 4.2.3 教师的教龄 |
| 第5章 对泰国职业学校汉语课堂活动的建议 |
| 5.1 课堂活动的设计建议 |
| 5.2 课堂活动的开展建议 |
| 5.3 课堂活动的评价建议 |
| 第6章 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 A 泰国职业学校汉语课堂活动开展情况调查表(教师版) |
| 附录 B 泰国职业学校汉语课堂活动开展情况调查表(学生版) |
| 附录 C 课堂活动有效性调查问卷(教师版) |
| 附录 D 课堂活动有效性调查问卷(学生版) |
| 附录 E 访谈提纲 |
| 在学期间研究成果 |
| 致谢 |
（2）基于语块理论的《登攀·中级汉语教程》语块分析及使用建议（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究目的与意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 二、研究内容与方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 三、相关文献综述 |
| (一)国外对语块理论的相关研究 |
| (二)国内对外汉语学界对语块理论的相关研究 |
| 第二章 语块相关问题概述 |
| 一、语块的术语与研究方法 |
| (一)语块的术语 |
| (二)语块的研究方法 |
| 二、汉语语块的界定与分类 |
| (一)汉语语块的界定 |
| (二)汉语语块的分类 |
| 三、语块研究的理论基础 |
| (一)经验论 |
| (二)认知心理学理论 |
| (三)二语习得理论 |
| 第三章 基于语块理论的《登攀·中级汉语教程》(第一册)语块分析 |
| 一、教材内容介绍与选取教材缘由 |
| (一)《登攀·中级汉语教程》介绍 |
| (二)选取教材缘由 |
| (三)教材语块分析步骤 |
| 二、《登攀·中级汉语教程》(第一册)短语级语块统计与分析 |
| (一)《登攀·中级汉语教程》(第一册)短语级语块统计 |
| (二)教材中短语级语块呈现情况分析 |
| 三、《登攀·中级汉语教程》(第一册)句级语块统计与分析 |
| (一)《登攀·中级汉语教程》(第一册)句级语块统计 |
| (二)教材中句级语块呈现情况分析 |
| 第四章 基于语块理论的《登攀·中级汉语教程》(第一册)使用建议 |
| 一、对教师使用教材的建议 |
| (一)遵循教材,增强语块教学意识 |
| (二)活用教材,多种方法讲解语块 |
| 二、对学生使用教材的建议 |
| (一)树立自主学习语块意识 |
| (二)主动构建语块背诵策略 |
| (三)通过积累提高语言能力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1 专名语块呈现位置表 |
| 附录2 成语语块呈现位置表 |
| 附录3 短语框架语块呈现位置表 |
| 附录4 句子框架语块呈现位置表 |
| 附录5 套语语块呈现位置表 |
| 攻读硕士学位期间所发表的学术论文 |
| 致谢 |
（3）《通讯汉语》在泰国职业学院汉语教学中的适用性研究 ——以尖竹汶技术学院为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 三、研究方法 |
| 四、研究对象 |
| 五、研究综述 |
| (一)教材的适用性研究 |
| (二)对外汉语教材的适用性研究 |
| (三)《通讯汉语》相关研究 |
| 第一章 对外汉语教材的编写原则及适用性 |
| 第一节 对外汉语教材的编写原则 |
| 一、针对性原则 |
| 二、实用性原则 |
| 三、科学性原则 |
| 四、趣味性原则 |
| 第二节 对外汉语教材的适用性评估 |
| 第二章 《通讯汉语》教材文本分析 |
| 第一节 教材结构 |
| 第二节 语音部分 |
| 一、语音教学的编排 |
| 二、语音教学的内容 |
| 第三节 词汇部分 |
| 一、词汇的量化 |
| 二、词汇的等级分布 |
| 三、词汇的泰语注释 |
| 四、词汇的扩展补充 |
| 第四节 语法部分 |
| 一、语法项目的量化 |
| 二、语法项目的选择 |
| 三、语法项目的等级 |
| 四、语法项目的注释 |
| 第五节 课文部分 |
| 一、课文的编排 |
| 二、课文的篇幅 |
| 三、课文的话题选择 |
| 四、课文的功能项目 |
| 第六节 练习部分 |
| 一、练习的编排形式 |
| 二、练习题型的分类 |
| 第七节 文化部分 |
| 第三章 《通讯汉语》教材使用群体分析 |
| 第一节 泰国职业教育的汉语教学概况 |
| 第二节 尖竹汶技术学院的汉语教学概况 |
| 一、学院汉语教学发展现状 |
| 二、使用《通讯汉语》的教师 |
| 三、使用《通讯汉语》的学生 |
| 第四章 《通讯汉语》教材的适用性评估 |
| 第一节 内部评估 |
| 一、针对性 |
| 二、实用性 |
| 三、科学性 |
| 四、趣味性 |
| 五、小结 |
| 第二节 外部评估 |
| 一、汉语课程适用情况分析 |
| 二、学生问卷调查情况分析 |
| 三、教师访谈情况分析 |
| 四、小结 |
| 第五章 针对《通讯汉语》教材编写和使用的建议 |
| 第一节 语音部分 |
| 一、编写建议 |
| 二、使用建议 |
| 第二节 词汇部分 |
| 一、编写建议 |
| 二、使用建议 |
| 第三节 语法部分 |
| 一、编写建议 |
| 二、使用建议 |
| 第四节 课文部分 |
| 一、编写建议 |
| 二、使用建议 |
| 第五节 练习部分 |
| 一、编写建议 |
| 二、使用建议 |
| 第六节 文化部分 |
| 一、编写建议 |
| 二、使用建议 |
| 第七节 小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
| 个人简历 |
（4）普通高中语文学习困难学生的学习策略转化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题缘由 |
| 1.1.1 教育价值取向思考的引导 |
| 1.1.2 顺应课程改革的要求 |
| 1.1.3 教育公平的诉求 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 核心概念界定 |
| 1.3.2 国内外相关研究现状 |
| 2 混合研究方法的选择与设计 |
| 2.1 混合研究方法的选择 |
| 2.2 混合研究方法的设计 |
| 2.3 具体研究方法 |
| 2.3.1 问卷调查法 |
| 2.3.2 参与式观察法 |
| 2.3.3 访谈法 |
| 2.4 调查和分析工具 |
| 2.4.1 高中生语文学习策略调查问卷的编制 |
| 2.4.2 访谈提纲设计与访谈个案选取 |
| 2.4.3 数据处理 |
| 3 普通高中语文学习困难学生的学习策略现状分析 |
| 3.1 语文学习困难学生的基本分布情况 |
| 3.1.1 语文学习困难学生性别分布情况 |
| 3.1.2 语文学习困难学生年级分布情况 |
| 3.1.3 语文学习困难学生家庭经济条件分布情况 |
| 3.1.4 语文学习困难学生父母受教育程度分布情况 |
| 3.1.5 语文学习困难学生父母工作类型分布情况 |
| 3.2 语文学习困难学生的类型划分 |
| 3.2.1 类型划分前提 |
| 3.2.2 潜在类型分析 |
| 3.3 语文学习困难学生与非语文学习困难学生的学习策略差异 |
| 3.3.1 语文学习策略总体差异分析 |
| 3.3.2 语文元认知策略差异分析 |
| 3.3.3 语文认知策略差异分析 |
| 3.3.4 语文资源管理策略差异分析 |
| 3.4 语文学习困难学生的学习策略叙事 |
| 3.4.1 能力不足型语文学习困难学生的学习策略叙事 |
| 3.4.2 动力不足型语文学习困难学生的学习策略叙事 |
| 3.4.3 双重不足型语文学习困难学生的学习策略叙事 |
| 4 语文学习困难学生的形成原因分析及转化思考 |
| 4.1 语文学习困难学生的形成原因分析 |
| 4.1.1 第一层级:周围环境的潜在影响 |
| 4.1.2 第二层级:学生自身发展不平衡 |
| 4.1.3 第三层级:语文学习策略系统整合障碍 |
| 4.2 语文学习困难学生的转化思考 |
| 4.2.1 优化学生外部学习环境 |
| 4.2.2 促进学生自身协调发展 |
| 4.2.3 提升学生学习策略水平 |
| 5 反思与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一:高中生语文学习情况调查问卷 |
| 附录二:高中生语文学习策略调查问卷(试测版) |
| 附录三:高中生语文学习策略调查问卷(正式版) |
| 附录四:访谈提纲 |
| 致谢 |
（5）互动教学在职业中专英语阅读教学中的应用（论文提纲范文）
| 一、互动教学的具体含义 |
| 二、互动教学的积极作用 |
| 三、职业中专英语阅读教学中存在的问题 |
| 四、互动教学在职业中专英语阅读教学中的具体应用 |
| 五、总结 |
（6）自主学习理论视角下,对艺术中专英语阅读课程教学的反思（论文提纲范文）
| 一、艺术中专英语阅读教学的困境 |
| 二、自主学习理论及艺术中专学生自主阅读能力不足的原因 |
| (一) 基于建构主义学习理论的自主学习理论 |
| (二) 艺术中专学生自主阅读能力不足的原因 |
| 1. 传统教学观念仍然在主导着艺术中专英语课堂教学 |
| 2. 学生缺乏必要的阅读技能 |
| 3. 阅读课程教学中过于强调语言知识的传授, 忽视自主阅读能力的培养 |
| 三、强化学生自主阅读能力培养, 提高艺术中专英语教学的效率 |
| (一) 唤醒学生内在的阅读动机, 做好阅读心理准备 |
| (二) 精心讲授课文背景知识, 准备合适的阅读材料, 激发学生的阅读兴趣 |
| 1. 精心解析课文背景材料, 唤起学生对课文阅读材料的兴趣和好奇心 |
| 2. 要培养学生的英语阅读兴趣, 还要给学生提供合适的课外阅读材料 |
| (三) 改善师生关系, 融洽师生情感 |
（7）戏剧教学法在艺术中专英语教学中运用的理论与实践（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 目录 |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 一、实际教学工作的需要 |
| 二、戏剧教学法对艺术类中职学生学习的积极作用 |
| 第二节 国内外对戏剧教育的研究现状 |
| 一、西方戏剧的发展 |
| 二、我国有关英语戏剧的研究 |
| 第三节 概念的厘定 |
| 一、戏剧 |
| 二、戏剧教学法 |
| 三、中职英语教学 |
| 四、艺术中专学校 |
| 第四节 研究方法 |
| 第五节 研究意义 |
| 第二章 艺术类中专学生特点及其英语学习现状 |
| 第一节 艺术中专学生特点 |
| 一、年龄特点 |
| 二、思想特点 |
| 第二节 艺术中专学生英语学习的现状 |
| 一、英语基础先天不足 |
| 二、学习英语目的不明确 |
| 三、重专业,轻文化 |
| 四、学习兴趣不高 |
| 五、学习效果差 |
| 第三节 艺术中专英语教学方式和方法现状 |
| 一、教育理念和教学方法陈旧 |
| 二、教材缺乏针对性 |
| 三、教学方式落后 |
| 四、教学效果欠佳 |
| 第三章 戏剧教学法的理论基础及教学设计 |
| 第一节 戏剧教学法的理论基础 |
| 一、建构主义 |
| 二、交际教学法 |
| 三、多元智能理论 |
| 四、合作学习 |
| 第二节 戏剧教学法的教学设计 |
| 一、教学目标 |
| 二、教学内容 |
| 三、教学策略 |
| 四、测量与评价 |
| 第四章 戏剧教学法的教学实践与效果分析 |
| 第一节 戏剧教学法在英语课程中的实施过程 |
| 一、教学前的准备 |
| 二、教学过程 |
| 三、排练演出过程 |
| 第二节 实施效果 |
| 一、研究方法 |
| 二、研究问题 |
| 三、测量工具 |
| 四、研究结果与分析 |
| 第三节 教学效果分析 |
| 第五章 戏剧教学法应用的注意事项与教学启示 |
| 第一节 注意事项 |
| 第二节 教学启示 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 后记 |
（8）浅谈培养和提高中专学生英语的阅读理解能力（论文提纲范文）
| 1 在阅读前 (pre-reading) 要激活背景知识、注意培养学生的阅读兴趣, 让学生有目的性地阅读 |
| 2 在阅读中 (while-reading) 注意培养学生应用不同的方法进行阅读的习惯 |
| 3 在阅读后 (post-reading) , 巩固或反馈在课文中所学到的知识, 再把课文和学生自己的知识、兴趣、观点联系起来 |
（9）吉林市中职英语教材实用性调查研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 目录 |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究内容 |
| 1.3 研究意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.2 教材的相关理论和研究 |
| 2.2.1 教材的定义 |
| 2.2.2 教材的种类 |
| 2.2.3 教材的功能 |
| 2.2.4 教材编写原则 |
| 2.3 教材评析的相关理论和研究 |
| 2.3.1 国外英语教材的评析研究 |
| 2.3.2 国内英语教材的评析研究 |
| 2.4 中职英语教材的相关研究 |
| 2.4.1 中职英语教材发展概述 |
| 2.4.2 中职英语教材编写的有关研究 |
| 2.4.3 中职英语教材评析的有关研究 |
| 2.4.4 中职英语教材研究发现的问题 |
| 3 中职《英语(基本版)》教材实用性的调查研究 |
| 3.1 中职《英语(基本版)》教材静态评析 |
| 3.1.1 本教材的编写指导思想及结构体系 |
| 3.1.2 本教材的编制和设计 |
| 3.1.3 本教材的内容组织及安排 |
| 3.1.4 本教材体现的课程观、语言观和语言学习观 |
| 3.2 中职《英语(基本版)》教材动态评析 |
| 3.2.1 调查目的 |
| 3.2.2 调查对象 |
| 3.2.3 数据收集 |
| 3.2.4 数据分析 |
| 4 结果与讨论 |
| 4.1 对本教材实用性的研究结论 |
| 4.2 对本教材实用性改进的建议 |
| 4.2.1 本教材改进的建设性意见 |
| 4.2.2 实用性教材单元模板 |
| 4.3 对教师在教学中使用教材的建议 |
| 5 结束语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一：吉林市中职《英语(基本版)》教材使用情况教师调查问卷 |
| 附录二：吉林市中职《英语(基本版)》教材使用情况学生调查问卷 |
| 附录三：吉林市中职《英语(基本版)》教材教师访谈提纲 |
| 附录四：吉林市中职《英语(基本版)》教材学生访谈提纲 |
| 致谢 |
（10）浅谈当前中专综合英语的教与学（论文提纲范文）
| 一、重视课前预习, 提高自学能力 |
| 二、课堂教学, 渗透英语语篇阅读教学模式 |
| 三、采用句子教学, 提高学生语言理解能力 |
| 四、在轻松的环境中进行词汇活用的教学 |
| 1. 语境法 |
| 2. 语义场法 |
| 3. 联想法 |
| 4. 构词法 |
| 五、活学活用, 提高语言实践能力 |
四、试论中专英语课文的阅读教学（论文参考文献）
- [1]泰国职业学校汉语课堂活动有效性的调查研究 ——以泰国色军职业技术学院为例[D]. 张世杰. 沈阳大学, 2021(09)
- [2]基于语块理论的《登攀·中级汉语教程》语块分析及使用建议[D]. 徐嫚婷. 哈尔滨师范大学, 2021(09)
- [3]《通讯汉语》在泰国职业学院汉语教学中的适用性研究 ——以尖竹汶技术学院为例[D]. 史文韬. 辽宁师范大学, 2020(07)
- [4]普通高中语文学习困难学生的学习策略转化研究[D]. 熊枝凤. 四川师范大学, 2019(02)
- [5]互动教学在职业中专英语阅读教学中的应用[J]. 杨传坤. 校园英语, 2016(18)
- [6]自主学习理论视角下,对艺术中专英语阅读课程教学的反思[J]. 程高军. 新课程(上), 2013(10)
- [7]戏剧教学法在艺术中专英语教学中运用的理论与实践[D]. 黎明霞. 广东技术师范学院, 2013(08)
- [8]浅谈培养和提高中专学生英语的阅读理解能力[J]. 陈艳. 读与写(教育教学刊), 2012(03)
- [9]吉林市中职英语教材实用性调查研究[D]. 周文惠. 东北师范大学, 2008(05)
- [10]浅谈当前中专综合英语的教与学[J]. 叶青. 成才之路, 2008(28)