教师职业倦怠的原因

一、教师职业的倦怠原因（论文文献综述）

李梅^[1]（2021）在《高中地理教师职业倦怠现状、归因及对策研究 ——以四川省成都市为例》文中指出

岳子琳^[2]（2021）在《S私立技师学院教师职业倦怠研究》文中研究说明

石露洁^[3]（2021）在《小学新手教师职业倦怠的质性研究 ——基于人类发展生态学视角》文中研究说明职业倦怠是当代社会一种普遍现象,教师是职业倦怠高发人群。教师职业倦怠的产生会对教师专业成长带来极大困扰与危害。新手教师是具有新鲜血液的一类特殊群体,然而现有研究很少关注小学新手教师的职业状况。面对复杂多变的教学环境和教学压力,小学新手教师的职业倦怠情况有哪些?形成职业倦怠的原因是什么?从人类发展生态学视角如何应对?基于上述困惑,笔者采用分层抽样方法,依托马勒诗MBI-ES（教育版）职业倦怠量表对长沙区级小学C、街道小学X、乡村小学T的214名教师展开问卷调查,使用SPSS26.0分析205份有效问卷,发现教龄5年及以下的新手教师是总人数中占比最大的群体,且新手教师在职业倦怠三维度的得分高于总群体的平均值。为进一步探究小学新手教师职业倦怠的具体成因并提出缓解策略,研究者选取测试结果中职业倦怠值较高的新手教师L作为主要研究对象。本研究运用质性研究方法进入L老师的教育生活情境,通过现场观察、访谈、实物收集等方式搜集实地材料,综合使用情境分析和类别分析对原始材料展开剖析,从入职、冲突、职场常态化生活三方面对L教师的职业状态进行深描,力求真实、清晰地呈现L教师职业倦怠动态形成过程以及在职业倦怠三维度（情绪衰竭、人际关系淡漠、个人成就感低）的具体表现。其次,从人类发展生态学的微观系统、中间系统、外观系统、宏观系统、历时系统对L教师的职业倦怠进行归因分析。最后,提出小学新手教师职业倦怠的缓解对策:搭建情境间正向连结,形成社会支持网络;创设激励性宏观环境,营造和谐社会氛围;聚焦时间维度,把握关键事件和时间节点;重视家庭教育,塑造良好的家庭教育环境。

李佳桧^[4]（2021）在《朝鲜族小学英语教师职业倦怠现状及对策研究 ——以延吉市七所朝鲜族小学为例》文中认为教育部于2012年颁布的《小学教师专业标准（试行）》中明确提出,教师应“乐观向上、热情开朗,善于自我调节情绪,保持平和心态、善于倾听,和蔼可亲”。随着社会持续的发展与竞争,教师的工作压力愈发增大,职业倦怠已成为教育领域的突出问题。教师的职业倦怠已对教师的身心健康、教学质量及教师队伍的稳定构成了巨大威胁,对教师与学生发展造成了直接的负面影响。目前我国英语教师职业倦怠的相关研究成果数量不多,尤其是朝鲜族小学英语教师职业倦怠的研究亟待开展。为此,本研究根据马斯洛需要层次、教师职业生涯周期、班杜拉自我效能感、霍布福尔资源保存等理论,以延吉市七所朝鲜族小学的47位英语教师为研究对象,综合运用文献法、问卷调查法及访谈法等研究方法,全面揭示出了延吉市朝鲜族小学英语教师职业倦怠的现状,深入剖析了影响延吉市朝鲜族小学英语教师职业倦怠问题的成因,尝试提出了缓解延吉市朝鲜族小学英语教师职业倦怠的针对性建议。研究结论如下:（1）朝鲜族小学英语教师职业倦怠总体水平一般。（2）朝鲜族小学英语教师职业成就感较低,教师的情绪、情感处于较为疲劳状态,工作热情很低。（3）教学工作量过多或过少的朝鲜族小学英语教师职业倦怠均较严重。（4）教师的英语教学工作负担过重、群体上缺少领导和同事的支持、组织上英语学科教师地位不高是影响朝鲜族小学英语教师职业倦怠的重要因素。为缓解朝鲜族小学英语教师职业倦怠问题,本文提出如下建议:（1）教师层面:教师不仅应树立终身学习观念,不断提高英语教学能力,以提升朝鲜族小学英语教师低成就感问题,教师还应提高自身英语教学策略和工作效率,以缓解朝鲜族小学英语教师情绪衰竭问题。此外,教师还应保持身心健康,合理释放工作压力,以预防朝鲜族小学英语教师去人性化问题。（2）组织层面:一方面,国家应建立健全社会支持系统,提高朝鲜族小学英语教师的社会地位,以提升朝鲜族小学英语教师低成就感问题。另一方面,国家应促进朝鲜族小学英语教师专业化发展,完善朝鲜族小学英语课程改革体系,以缓解朝鲜族小学英语教师情绪衰竭问题。最后,国家还应营造良好的工作氛围,增强集体荣誉感,以预防朝鲜族小学英语教师去人性化问题。（3）群体层面:首先,学校领导应多支持和激励朝鲜族小学英语教师,以提升朝鲜族小学英语教师低成就感问题。其次,学校领导应增加对朝鲜族小学英语教师的人文关怀,帮助英语教师们调整合理的职业定位,以缓解朝鲜族小学英语教师情绪衰竭问题。再次最后,学校还应加强环境建设,提升朝鲜族小学英语教师的人际交往能力,以预防朝鲜族小学英语教师去人性化问题。

陈曦^[5]（2020）在《秦皇岛市高中教师职业倦怠问题研究》文中进行了进一步梳理我国教育现代化的推进和河北新高考改革的推行,都对高中教师的专业技能和职业素养提出更高要求,高中教师倍感压力,许多教师因此表现出“职业倦怠”问题。本次研究在为我国本土化研究提供理论和数据支持的同时,可以帮助教育工作者、教育组织管理者和全社会了解并重视教师职业倦怠问题,从而保证我国教育事业的平稳发展。本次研究采用文献研究法收集文献,学习“教师职业倦怠”的国内外研究现状和相关理论;运用问卷调查法和访谈法,对秦皇岛市六所高中的208名教师进行问卷调查,以及对不同学科、不同年级的9名教师进行视频访谈。调查问卷的结果显示,教师职业倦怠的三个维度中,情绪衰竭最为明显,低成就感和去个性化程度较低,呈现出“一高两低”特点。秦皇岛市高中教师的职业倦怠整体情况并不严重,但具有普遍性。根据教师访谈内容和相关文献研究,认为导致高中教师职业倦怠的原因有三个方面:一是教师个人因素,角色冲突、人格特征和专业素养影响教师职业倦怠的形成;二是组织因素,包含高中教师的职业特征、教学情境、组织管理机制和教师评价制度原因;三是政府监管层面,社会期望的引导不到位、行政支持以及财政投入的缺乏是造成职业倦怠的原因。针对这些原因,本次研究提出提升教师自我调节能力、完善组织管理与服务、推动服务型政府的建设等针对性的干预对策,为调动秦皇岛市高中教师工作积极性、缓解教师职业倦怠提供帮助和指导。

李海平^[6]（2020）在《私立高中班立任职业倦怠现状与对策研究 ——以开封市X高中为例》文中研究说明职业倦怠,也称工作倦怠,是指个体对在工作中长期遭受的情绪和人际关系压力的延迟反应,包括情感衰竭（emotional exhaustion）、去个性化（depersonalization）和低个人成就感（reduced personal accomplishment）三个维度。职业倦怠属于职业疾病的一种,已经成为当今社会各类职业的通病。职业倦怠不仅影响着从事职业个体的身心健康和工作幸福感,而且会导致个体与他人、个体与集体的不良关系。社会学家和研究者越来越关注各类职业中的倦怠现象。教师作为一种特殊的职业,是一种专业性强的助人行业,需要持续地与学生互动,更需要良好的心理健康程度。班主任作为学生在学校的“监护人”,每天无时无刻需要关注学生个体的健康发展以及面对家长们的种种要求和期待。班主任除了应对日益繁重的教学和管理任务,而且背负着社会的过高期望以及自身多重角色的压力。在教育教学当中,班主任不断出现职业不适应、心理负面效应的躯体化,职业倦怠现状不断侵蚀班主任的工作激情和创造力。班主任作为学校教学工作、德育工作的骨干力量,在学校教育教学中,不仅要无时无刻做好与学生的直接沟通,还要衔接各任课教师,连通学校与家长,是家庭-学校教育的纽带,班主任工作时间占用多,空间管理宽泛,来自学校、家长、任课教师以及学生等方面的压力大,导致班主任是职业倦怠的“重灾区”。笔者在对开封X高中调研发现,学校缺少预防和缓解班主任职业倦怠的相关制度和方法指导;学校管理者,甚至是班主任本身不能科学认识、及时发现班主任不断恶化的消极情绪,对“职业倦怠”没有系统科学的认识。班主任群体出现比较严重的职业倦怠,最终班主任队伍中出现精神疲劳、过度紧张、人际关系不和谐、班主任团队竞争力、创新力下滑等问题,最终影响对学生的培养质量,进而影响国家整体的教育目标的实现。本研究参考国内外关于职业倦怠的相关理论,结合笔者八年私立高中班主任工作的亲身经历,运用文献法、观察法、问卷调查法和访谈法对开封市X高中班主任职业倦怠情况进行研究,通过科学制定“开封X高中班主任职业倦怠量表”并邀请全体班主任参与问卷调查,分别从“性别”“班主任所带年级”“教龄”三个方面进行数据整理分析,通过结合对35名班主任的访谈结果进一步分析班主任职业倦怠原因并提出对应的策略。研究发现:开封X高中班主任职业倦怠整体属轻微水平,“情感衰竭”维度表现较为严重;女班主任较男班主任职业倦怠更严重;高一、高二、高三年级的班主任倦怠情况呈递减趋势;教龄和职业倦怠相关性不明显。第五章结合开封X高中的实际情况,提出了对应策略,以期开封市X高中班主任职业倦怠现状能够得到缓解,班主任的劳动得到更多人的理解和肯定,也期待教育管理者能够更加关注班主任职业倦怠现象,科学、有效管控职业倦怠带来的负面影响,让班主任工作能够体会到幸福感、价值感和尊严感。同时,也希望文中所提供的对策能为教育管理者提供方法论的参考。

沈瑜^[7]（2020）在《高中英语教师职业倦怠现状调查研究 ——以江苏省盐城市为例》文中研究指明随着我国教育改革的不断深入,教师肩负的责任与使命与日俱增,工作压力也随之增加,当教师不能有效应对压力的时候就容易产生职业倦怠。教师职业倦怠不仅影响自身的身心健康、个人专业发展,而且还严重影响到教育教学质量的提升。近年来,教师职业倦怠受到国内外学者越来越多的关注,但国内研究大多针对高职院校,只有少部分是针对中小学教师,针对高中英语教师的研究更少。鉴于此,本研究以高中英语教师为样本考察和了解他们的职业倦怠现状,旨在探究本地区高中英语教师的职业倦怠现状与成因,了解职业倦怠的现状和在人口统计学上面的差异。本研究以江苏省盐城市五所高中198名英语教师为样本,通过问卷调查、个人访谈和案例分析,对教师的职业倦怠现状进行问卷调查,主要研究以下三个问题:（1）盐城市高中英语教师职业倦怠现状如何?（2）影响本地区高中英语教师职业倦怠的因素有哪些?（3）如何缓解本地区高中英语教师职业倦怠?研究过程中,本研究选取了5名高分组教师和3名低分组教师采取一对一访谈的方式进行访谈,以进一步深入探析高中英语教师职业倦怠的成因。数据分析结果显示:（1）盐城市英语教师职业倦怠总体情况不太严重,但情绪衰竭维度是一个例外,在低个人成就感和去个性化方面水平不高。（2）在人口统计学变量中,年龄、教龄、学历和学校类型对于职业倦怠有显着影响。30-40岁之间的教师职业倦怠情况最为严重;教龄在20年以上的教师,职业倦怠表现最为轻微;研究生学历教师表现出的低个人成就感比较严重;重点中学教师表现出较高的情感衰竭。（3）就社会、组织、个人因素而言,盐城市高中英语教师工作时间长、工作压力大、付出与回报不平衡、学校评价机制欠合理、个人知识能力无法满足工作要求与缺乏社会支持是影响职业倦怠的重要因素。基于数据分析结果,本研究得出的研究结论和启示有如下几点:（1）虽然盐城市高中英语教师职业倦怠不太严重,但是高中英语教师严重的情绪衰竭应该引起校方和教育行政部门的警惕和重视。（2）中年英语教师的职业倦怠严重,研究生学历教师和重点中学教师又存在不同类型的职业倦怠,学校和教育行政部门应该对他们的学习、工作和生活给予重点关注。（3）除了教龄、年龄、学历、和学校类型的差异,工作时间过长、工作负荷重、缺乏社会支持等因素也是造成高中英语教师职业倦怠的主要成因。值得关注的是,部分教师将组织因素作为引起职业倦怠的最主要原因。最后,本研究从三个方面提出了有针对性的缓解本地区高中英语教师职业倦怠的措施和对策。

范蕾^[8]（2020）在《小学教师职业倦怠性别差异现状的调查研究 ——以Q市四所小学教师为例》文中指出小学教育是基础教育之基础,小学教师是完成小学教育任务、保证基础教育质量的关键。一系列相关研究表明,小学教师队伍职业倦怠状况普遍存在,不仅影响教师的身心健康,不利于小学教师队伍的稳定,也会制约小学教育质量的提高。在小学教师队伍中,男女教师性别结构比例失衡是客观存在的事实,故该研究从男女教师性别差异的角度,调查小学教师职业倦怠的现状,了解不同性别教师职业倦怠的差异特点,分析导致差异的影响因素,进而有针对性地缓解教师的职业倦怠,具有十分重要的理论和实践意义。该研究在对教师职业倦怠的概念、构成维度、主要特征进行梳理和确定的基础上,采用问卷、访谈的方法,对Q市4所小学的54名男教师和148名女教师进行调查。问卷调查采用MBI教师职业倦怠量表,教师职业倦怠成因问卷,并附加访谈,将问卷结果输入SPSS22.0以及Excel进行进一步分析。调查结果显示:教师职业倦怠普遍存在;教师职业倦怠存在性别差异,主要表现在女教师的情绪衰竭程度高于男教师,男教师在去人性化和低个人成就感维度得分高于女教师。结合问卷和访谈的结果进行成因分析,造成男女教师职业倦怠的共同成因有:小学教师的社会地位与期望不匹配,教师职业的特殊性,学校管理的僵化以及学生问题的困扰;造成男教师职业倦怠的主要成因来自于社会对小学男教师的刻板印象以及男教师对自身工作的职业认同感低;造成女教师职业倦怠的主要成因在于职位上升过程中存在玻璃天花板效应以及自身事业和家庭间存在角色冲突。基于上述的研究分析,提出了相应的缓解策略:首先提高教师地位、减轻教师负担是缓解小学教师职业倦怠的基础;其次对于小学男教师要有针对性地提高他们对教育工作的认同;而对于女教师来说,可以通过“家校合作”的方式给予她们更多的关爱与理解。

于蒙蒙^[9]（2020）在《中等职业学校教师职业倦怠成因与对策研究 ——以石家庄市为例》文中指出中等职业教育在我国的职业教育体系中占有重要的位置,承担着为经济社会发展输送劳动与技能型人才的任务。随着近两年一系列方针政策的出台,中等职业教育即将面临改革的春天,进入了快速发展的时期。师资力量是中等职业教育发展的关键因素,关乎着其可持续发展的问题。但是伴随着社会多元化、竞争压力增大等来自教师个人、社会与学校多方面因素的显现,中等职业学校教师的职业倦怠现象慢慢出现,影响了教师工作的积极性,为中等职业教育的良性发展带来隐患。近年来,职业倦怠作为一种心理的亚健康状态越来越被人们所熟知,教师、护士等长期助人的岗位是职业倦怠发生的高危职业。如何尽早发现中等职业学校教师的职业倦怠、如何预防与缓解职业倦怠已经足够引起人们的关注。本论文在梳理与研究国内外已有教师职业倦怠文献的理论基础上,采用问卷调查与访谈调查相结合的方式,以河北省石家庄市内三所中等职业学校的197位教师为研究对象进行了职业倦怠问卷调查,将调查结果进行统计分析;同时,在三所参与调研的学校中遴选了四位具有代表性的教师进行了相关的访谈调查,旨在分析与总结出该地区中等职业学校教师的职业倦怠现状与形成原因。经调查可知,被试中等职业学校教师的职业倦怠中有半数以上存在轻度的职业倦怠情况,高度职业倦怠的占比为1.8%,并有22.2%的被试教师存在中度职业倦怠情况。各维度上表现出了特征:存在轻度的情感衰竭与低成就感,但不存在去个性化的问题的情况。在调研与分析的基础上,最后从教师个人层面、社会与政府层面、学校层面三个角度提出缓解中等职业学校教师职业倦怠的对策,以帮助教师对抗与预防职业倦怠、完善教师专业化的发展能力、促进中等职业教育的良性发展。

林莘^[10]（2020）在《小学教师职业倦怠的原因及对策研究 ——以长沙市五所小学为例》文中认为“职业倦怠”是个体由于无法应对工作带来的压力,而产生的生理、心理、行为等方面的身心耗竭的状态。教师职业倦怠的状态一经形成,教师往往会失去工作热情,消极对待教学工作,并以疏远的、冷漠的态度对待学生与同事。深入研究教师职业倦怠问题,对于稳定教师队伍、提高教师质量以及促进教育事业的发展等有着极其重要的意义。本研究以问卷调查为主,结合开放性访谈,从情感衰竭、去人性化、个人成就感降低三个维度对长沙市五所小学中322名教师的职业倦怠现状进行了调查研究。基于实证调查的结果,得出如下结论:1、长沙市小学教师总体上已出现轻度职业倦怠;2、部分变量下的教师职业倦怠存在一定差异;3、年龄、教龄、学历与职称变量对教师职业倦怠具有显着影响。本研究从社会现实、职业特征与教师个人情况等角度,结合教育学、社会学及心理学等相关理论对上述结论进行了详细的原因分析:1、小学教师群体容易出现职业倦怠的原因包括严格的职业要求、重复的工作内容与繁琐的工作任务、长期滞后的工作显效期以及特殊的教育对象;2、年龄对教师职业倦怠具有显着影响的原因包括各年龄教师对工作压力、家庭压力的感受不同;3、教龄对教师职业倦怠具有显着影响的原因包括各教龄教师的职业新鲜感不同,并处于职业生涯发展的不同阶段;4、学历对教师职业倦怠具有显着影响的原因包括学历提升的压力与日俱增、学历与教师晋升息息相关;5、职称对教师职业倦怠具有显着影响的原因包括职称与工资待遇直接挂钩、职称评定之路困难重重。针对小学教师职业倦怠的现状,研究从三个角度提出缓解教师职业倦怠的有效对策,即建立有效的社会支持系统:切实提高教师的经济待遇、进一步弘扬尊师重教的社会文化氛围;创造和谐的组织环境:建立灵活多样的评价体系、坚持“以人为本”的管理制度、关注教师身心健康;加强教师个人的自我调适:树立坚定的理想信念、确定合理的自我期望、营造良好的人际关系、保持良好的心理状态。

二、教师职业的倦怠原因（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、教师职业的倦怠原因（论文提纲范文）

（3）小学新手教师职业倦怠的质性研究 ——基于人类发展生态学视角（论文提纲范文）

（4）朝鲜族小学英语教师职业倦怠现状及对策研究 ——以延吉市七所朝鲜族小学为例（论文提纲范文）

（5）秦皇岛市高中教师职业倦怠问题研究（论文提纲范文）

（6）私立高中班立任职业倦怠现状与对策研究 ——以开封市X高中为例（论文提纲范文）

（7）高中英语教师职业倦怠现状调查研究 ——以江苏省盐城市为例（论文提纲范文）

（8）小学教师职业倦怠性别差异现状的调查研究 ——以Q市四所小学教师为例（论文提纲范文）

（9）中等职业学校教师职业倦怠成因与对策研究 ——以石家庄市为例（论文提纲范文）

（10）小学教师职业倦怠的原因及对策研究 ——以长沙市五所小学为例（论文提纲范文）

四、教师职业的倦怠原因（论文参考文献）

• [1]高中地理教师职业倦怠现状、归因及对策研究 ——以四川省成都市为例[D]. 李梅. 西南大学, 2021
• [2]S私立技师学院教师职业倦怠研究[D]. 岳子琳. 广西大学, 2021
• [3]小学新手教师职业倦怠的质性研究 ——基于人类发展生态学视角[D]. 石露洁. 闽南师范大学, 2021(02)
• [4]朝鲜族小学英语教师职业倦怠现状及对策研究 ——以延吉市七所朝鲜族小学为例[D]. 李佳桧. 延边大学, 2021
• [5]秦皇岛市高中教师职业倦怠问题研究[D]. 陈曦. 燕山大学, 2020(06)
• [6]私立高中班立任职业倦怠现状与对策研究 ——以开封市X高中为例[D]. 李海平. 中央民族大学, 2020(03)
• [7]高中英语教师职业倦怠现状调查研究 ——以江苏省盐城市为例[D]. 沈瑜. 云南师范大学, 2020(05)
• [8]小学教师职业倦怠性别差异现状的调查研究 ——以Q市四所小学教师为例[D]. 范蕾. 曲阜师范大学, 2020(02)
• [9]中等职业学校教师职业倦怠成因与对策研究 ——以石家庄市为例[D]. 于蒙蒙. 河北师范大学, 2020(07)
• [10]小学教师职业倦怠的原因及对策研究 ——以长沙市五所小学为例[D]. 林莘. 湖南师范大学, 2020(01)

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