一、中等学校体育室内课初探（论文文献综述）
韩园[1]（2018）在《小学体育课实施饮食健康教育的研究》文中提出本文采用了文献资料法、问卷调查法、专家访谈法、行动研究法等方法,探索小学体育课实施饮食健康教育的途径、内容和方式方法等。通过对学校体育学领域的专家以及我国小学体育教师、小学生等不同人群发放问卷,了解我国小学体育课实施饮食健康教育的现状,以及小学体育课程实施饮食健康教育的目标、原则、内容、方式方法,同时进行小学体育课实施饮食健康教育的行动研究,为小学体育课实施饮食健康教育提供可行性的参考建议。本研究的结论如下:1.日本的饮食健康教育对我国具有非常好的借鉴意义,主要表现为;第一,日本饮食健康教育内容丰富,具备系统的教材,课程结构合理。第二,日本饮食健康教育具备立法保障。2.大部分学校领导、体育教师和学生认为在体育课上开展饮食健康教育具有必要性。学生对于食品营养价值、食品安全以及正确的饮食行为观念认知均比较薄弱。体育老师对于饮食健康教育内容的讲解基本上无教学计划、无单元计划、无教案。体育教师对于饮食健康教育活动的开展大部分是以主题黑板报、墙报、主题知识竞赛和主题宣传教育讲座的形式开展。3.体育课实施饮食健康教育的目标是掌握基本的饮食健康知识以及正确饮食行为生活习惯,减少疾病伤害,学会预防疾病,强化和提高学生的自我保健能力,促进身体健康。原则是实用性原则、健康促进原则。结合的途径是情景教学、游戏与知识讲授结合为主。体育课上实施饮食健康教育的方法采取理论知识与活动性游戏相结合的方法进行。在体育课上实施饮食健康教育要求具备系统教科书,必要的师资培训以及上课所需要的教具。饮食健康教育的内容对于不同水平的小学生开展不同的内容,对于简单的饮食健康的基本知识,不挑食、不偏食、按时进餐,饮食、口腔卫生等个人卫生常识,不吃不洁、腐败变质、超过保质期的食物,食品安全的基本知识、饭前便后要洗手更适合水平一的学生学习,而对于树立食品卫生的基本意识、知道牛奶、豆类等食物的作用、知道人体所需的几种主要营养素（如脂肪、蛋白质、糖类等）等适合水平二的学生学习,了解容易引起食物中毒的常见食品、懂得食物中毒的常见原因、不食用不认识的野菜、野果和蘑菇、了解营养与健康的关系需要有一定知识储备的水平三学生学习。体育课实施饮食健康教育的评价方式可以采取在课堂上当场进行知识问答的方式和老师布置课外实践活动,回校检查完成情况的方式进行。4.通过行动研究证明体育课程可以有效的开展饮食健康教育,教学方式可以根据不同水平学生的特点分别采用不同的方式进行。
王娟[2]（2016）在《高中室内课间操创编研究》文中研究说明1990年3月12日由教育部颁发的《学校体育工作条例》强制地规定课间操必须每天进行,规定:普通中小学、农村中学、职业中学,每天应适当安排课间操活动,每周至少安排3次以上体育活动,保证学生每天锻炼1小时。2007年中央7号文件《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》指出:认真落实加强青少年体育、增强青少年各项体质措施,根据年龄、性别、积极探索适应青少年特点的体育活动。课间活动是落实素质教育的重要途径,但由于我国大多数地区属于湿热地带,亚热带季风气候。夏季多台风,冬季过于寒冷,春季则多雨水天气,北方沙尘寒冷气候环境及严重雾霾条件下无法保证阳光体育校园一小时锻炼。因此,由于天气状况无法在室外做课间操,如何满足学生活动的需求是亟待解决的问题。本文采用文献资料法、专家访谈法、实地观察法、逻辑分析法等方法查询课间操相关的理论研究,通过对高中室内课间操创编的理念、创编的思路、创编的方法、创编的原则、创编的注意事项、创编的流程及成套动作审核等行撰写,得到以下结论:1、高中室内课间操创编符合高中生心理、生理发展特点。高中生阶段是人生的黄金阶段,高中室内课间操创编注重其身心特点,以养身健身为元素,以锻炼身心为主要作用,引导学生积极、健康的进行锻炼。2、高中室内课间操创编在传统广播体操的基础上创新健身形式,针对不同地区气候环境的影响,创编出适合在室内进行锻炼,并借助桌椅、书本为道具,在音乐的伴随下锻炼身体,使青少年思想品质、审美素养、智力发育同步发展,同时更加丰富大课间体育活动。3、高中室内课间操创编经过了校内外专家组四次审查论证,及反复修改具有可行性和操作性。成套动作创编融入了太极、八段锦典型动作元素,既可以调理脾胃、解除疲劳损伤,同时推动了中华民族传统体育项目的开展。4、所创编的课间操面向全国大中小学体育教师推广培训,五套高中室内课间操在成都体育学院经过为期6天的理论和实践培训,共有来自全国10个省、市、自治区近100名体育骨干教师参加培训,老师们相互沟通交流反馈,对所创编的成套提供意见建议,在成套基础上进行二度“加减法”创编的修改与完善。
张瑶[3]（2012）在《天津市实验小学学生体育权利现状与维护》文中研究表明小学生作为体育权利享有人,也是较早接受学校体育教育的学生群体,其体育权利的实现关系到自身健康发展和学校体育整体环境的和谐,已越来越受到社会各界的广泛关注。本文从法学和教育学视角,采用文献资料法、调查法、数理统计法对天津市实验小学学生体育权利现状进行调研,在分析该校学生体育权利存在问题和影响因素的基础上,提出维护天津市实验小学学生体育权利的对策。所得研究结论如下：1.天津市实验小学学生体育权利情况较好,享有体育权利的小学生占被调查总人数的83.44%。2.在四项体育权利中,小学生受体育教育杈情况最好,享有该权利的小学尘占被调查总人数的88.79%；小学生体育人身权情况较好,享有咳权利的小学生占波渊查总人数的86.26%；小学生体育财产权睛况也较好,享有该权利的小学生占被调查总人数的79.54%；而小学生体育活动选择权情况很差,享有该权利的小学生仅占被调查总人数的48.48%。3.在分析天津市实验小学学生体育权利存在问题和影响因素的基础上,提出维护小学生体育权利的对策如下：教师要树立法制观念,做维护小学生体育权利的第一道屏障；学校要切实推进普法工作,为维护小学生体育权利搭建坚实平台；家长要关注孩子身心健康,为维护小学生体育权利提供助力；社会要营造维护小学生体育权利的良好环境氛围；健全立法、明示体育权利,为维护小学生体育权利提供法律保障。
杨成[4]（2002）在《中等学校体育室内课初探》文中提出
二、中等学校体育室内课初探（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、中等学校体育室内课初探（论文提纲范文）
（1）小学体育课实施饮食健康教育的研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 健康教育是推进健康中国建设的重要任务 |
| 1.1.2 饮食健康教育对于培养小学生科学健康生活方式具有重要意义 |
| 1.1.3 饮食健康教育是体育与健康课程的重要内容 |
| 1.1.4 当前我国小学生饮食健康教育比较薄弱 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究的任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 饮食健康教育概念的界定 |
| 1.4.2 饮食健康教育研究基于文献计量层面的分析 |
| 1.4.3 我国饮食健康教育研究基于内容的分析 |
| 1.4.4 饮食健康教育相关问题的研究 |
| 1.4.5 小结 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 本文的研究对象 |
| 2.2 研究的方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 专家访谈法 |
| 2.2.4 行动研究法 |
| 3 研究结果与讨论 |
| 3.1 日本小学生饮食健康教育现状以及对我国的启示 |
| 3.1.1 日本小学生饮食健康教育 |
| 3.1.2 日本小学生饮食健康教育对我国的启示 |
| 3.2 小学体育课实施饮食健康教育现状 |
| 3.2.1 不同群体对体育课实施饮食健康教育的态度 |
| 3.2.2 小学生对饮食的认知情况 |
| 3.2.3 小学体育课实施饮食健康教育内容 |
| 3.2.4 小学体育课实施饮食健康教育途径 |
| 3.2.5 小学生饮食健康教育存在的问题 |
| 3.3 小学体育课实施饮食健康教育体系构建 |
| 3.3.1 小学体育课实施饮食健康教育的基本原则和目标 |
| 3.3.2 小学体育课实施饮食健康教育的内容 |
| 3.3.3 小学体育课实施饮食健康教育的途径 |
| 3.3.4 小学体育课实施饮食健康教育的评价方式 |
| 3.3.5 小学体育课实施饮食健康教育的教材与教具 |
| 3.4 小学体育课实施饮食健康教育的行动研究 |
| 3.4.1 行动研究前的准备 |
| 3.4.2 行动研究具体实施 |
| 3.4.3 行动方案总结 |
| 3.4.4 收获与思考 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件 |
（2）高中室内课间操创编研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题的意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 国内研究现状 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 2 研究对象与研究方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 专家访谈法 |
| 2.2.3 实地观察法 |
| 2.2.4 逻辑分析法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 我国各级学校课间操的发展现状 |
| 3.1.1 我国传统课间操发展现状 |
| 3.1.2 四川省课间操发展现状 |
| 4 高中室内课间操创编设计与实施 |
| 4.1 高中室内课间操创编理念 |
| 4.2 高中室内课间操创编的设计 |
| 4.3 高中室内课间操创编的主题及思路 |
| 4.4 高中室内课间操创编的原则 |
| 4.4.1 教学民主化原则 |
| 4.4.2 安全性原则 |
| 4.4.3 针对性原则 |
| 4.4.4 锻炼性原则 |
| 4.4.5 创新性和特色性原则 |
| 4.4.6 简单易学原则 |
| 4.5 高中室内课间操创编注意事项 |
| 4.5.1 关注创编对象生理、心理特征 |
| 4.5.2 创编的空间感及成套动作的强度 |
| 4.5.3 功能性强于艺术性，缺乏趣味 |
| 4.5.4 高中室内课间操创编的方法及要素 |
| 4.5.5 高中室内课间操创编的创新点 |
| 4.6 高中室内课间操创编流程 |
| 4.6.1 资料搜集及查询阶段 |
| 4.6.2 制定创编方案 |
| 4.6.3 选择针对性的动作素材 |
| 4.6.4 音乐的选择 |
| 4.6.5 成套动作的整合及修改 |
| 4.6.6 专家评审及修改意见 |
| 4.7 成套创编的视频拍摄及文字动作描述要求 |
| 4.7.1 成套创编视频的拍摄及视频简介 |
| 4.7.2 成套动作视频拍摄的案例与分析 |
| 4.7.3 拍摄图片及动作文字描述过程 |
| 4.8 高中室内腰背部位课间操成套描述案例与分析 |
| 4.8.1 高中室内腰背部位课间操创编思路 |
| 4.8.2 高中室内腰背部位课间操结构特点 |
| 4.8.3 高中室内腰背部位课间操创编的动作说明 |
| 5 结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.1.1 高中室内课间操创编符合国家对青少年的发展要求 |
| 5.1.2 高中室内课间操创编符合高中生心理、生理发展特点 |
| 5.1.3 高中室内课间操创编符合阳光体育校园文化特点 |
| 5.1.4 高中室内课间操创编得到成都一线体育指导员的认可 |
| 5.2 建议 |
| 5.2.1 给练习者的建议 |
| 5.2.2 给创编者的建议 |
| 5.2.3 给相关部门的建议 |
| 主要参考文献 |
| 致谢 |
| 在校期间发表的学术论文与研究成果 |
| 附件 |
（3）天津市实验小学学生体育权利现状与维护（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 2 相关研究文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 权利的涵义 |
| 2.1.2 人权的涵义 |
| 2.1.3 体育权利的涵义 |
| 2.1.4 学生体育权利的涵义 |
| 2.2 文献综述 |
| 2.2.1 国外研究现状 |
| 2.2.2 国内研究现状 |
| 3 本研究的法律基础 |
| 3.1 《中华人民共和国体育法》 |
| 3.2 《中华人民共和国义务教育法》 |
| 3.3 《中华人民共和国未成年人保护法》 |
| 4 研究对象与方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 调查法 |
| 4.2.3 数理统计法 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 天津市实验小学学生体育权利现状分析 |
| 5.1.1 小学生受体育教育权现状 |
| 5.1.2 小学生体育人身权现状 |
| 5.1.3 小学生体育财产权现状 |
| 5.1.4 小学生体育活动选择权现状 |
| 5.2 天津市实验小学学生体育权利现存问题分析 |
| 5.2.1 小学生受体育教育权现存问题 |
| 5.2.2 小学生体育人身权现存问题 |
| 5.2.3 小学生体育财产权现存问题 |
| 5.2.4 小学生体育活动选择权现存问题 |
| 5.3 天津市实验小学学生体育权利影响因素分析 |
| 5.3.1 教师法律意识、教学素养等直接影响小学生体育权利 |
| 5.3.2 学校体育环境氛围时刻影响着小学生体育权利 |
| 5.3.3 家长对孩子体育生活所持态度直接影响小学生体育权利 |
| 5.3.4 社会环境的渲染作用间接影响着小学生体育权利 |
| 5.3.5 法律环境切实影响着小学生体育权利 |
| 5.4 天津市实验小学学生体育权利的维护 |
| 5.4.1 教师方面：树立法制观念，做维护小学生体育权利的第一道屏障 |
| 5.4.2 学校方面：切实推进普法工作，为维护小学生体育权利搭建坚实平台 |
| 5.4.3 家长方面：关注孩子身心健康，为维护小学生体育权利提供助力 |
| 5.4.4 社会方面：营造维护小学生体育权利的良好环境氛围 |
| 5.4.5 法律方面：健全立法，明示体育权利，为维护小学生体育权利提供法律保障 |
| 6 结论 |
| 6.1 |
| 6.2 |
| 6.3 |
| 参考文献 |
| 附件 |
| 致谢 |
四、中等学校体育室内课初探（论文参考文献）
- [1]小学体育课实施饮食健康教育的研究[D]. 韩园. 首都体育学院, 2018(09)
- [2]高中室内课间操创编研究[D]. 王娟. 成都体育学院, 2016(03)
- [3]天津市实验小学学生体育权利现状与维护[D]. 张瑶. 天津师范大学, 2012(02)
- [4]中等学校体育室内课初探[J]. 杨成. 河南教育, 2002(12)