关于开展全省少先队员体验式教育写作活动的通知——“新世纪我能行”

一、关于在全省少先队员中开展体验教育征文活动的通知——“新世纪我能行”（论文文献综述）

李东星^[1]（2020）在《少先队活动中少先队员主体性发挥的现状及其引导 ——以D小学为例》文中研究指明发挥少先队员主体性是少先队组织的基本要求,也是“人本”观念的重要体现,更是促进社会未来发展的必然途径。在少先队教育工作中,少先队活动是促进少先队员发挥主体性的重要载体,因此探讨少先队员在少先队活动中的主体性发挥情况便有了价值与意义。为了解现实中小学开展的少先队活动中少先队员主体性发挥现状,探寻影响少先队员发挥主体性的可能因素,并以此为基础来思考引导少先队员发挥主体性的启示与建议,本研究采用了质的研究方法,以D小学为例进行了研究。本研究首先提出少先队员发挥主体性的基本体现为发挥自主性、能动性与创造性三个维度,并以这三个维度为切入点,对D小学少先队活动中少先队员的现实主体性表现进行分析。研究发现,在D小学的少先队活动中,少先队员整体彰显了主体地位、在活动中进行了积极地实践以及在活动中更新了自身知识体系;研究还发现,部分少先队员在活动中也存在较为被动、消极与机械等相关行为表现。就此现象,研究进行了更深入的原因与对策分析。研究认为,少先队员的主体性不论是得到发挥亦或受到限制,其背后都有较为复杂的深层原因:如社会大环境的影响、少先队活动模式的变更与否、师生间的交往评价方式、少先队员之间的差异性等,针对这些影响因素,本研究尝试提出将“少先队组织属性”与少先队员的“未成熟状态”作为引导少先队员发挥主体性的根基与立足点,并在此基础上提出教育者应提高认识,树立主体性教育理念;从活动模式、内容与组织方式等方面来科学设计以少先队员为主体的少先队活动;增强少先队员发挥主体性的内驱动力等启示与建议,同时也需明确少先队员的主体性发挥问题并非只依靠某单一力量就能得以解决,而是需要结合多方面的教育力量,这样才能形成促进少先队员主体性发挥的良好共育力量!

李辰辰^[2]（2019）在《新中国成立70年我国少先队教育政策演进》文中认为少先队是中国共产党创立和领导的中国少年儿童群众组织,伴随着新中国成立发展步伐与中国教育事业发展沿革,少先队教育事业不断发展壮大,成为少年儿童思想意识与组织教育的关键力量。围绕着培育社会主义合格建设者与可靠接班人的主题与使命,少先队教育政策在新中国成立和改革开放进程中不断出新、总结经验,日趋完善。

李辰辰^[3]（2019）在《新中国成立70年我国少先队教育政策演进》文中认为新中国成立70年来,我国少先队教育政策演进历经探索、新起步、全面发展、深化发展四个阶段,在完善过程中表现出少先队教育政策制定逐渐突出少先队员为本的原则,尊重少年儿童发展特点,注重发挥队员作用;关注少先队员全员参与,关怀保证弱势地区少先队员权益;少先队教育政策内容逐步深入化、专业化,突出实践探索与研究深化并重的领域发展格局等特点与取向。

李贵金^[4]（2017）在《基于游戏精神的少先队活动研究》文中指出少先队组织对少先队员实施教育主要是通过开展少先队活动,少先队活动是少先队组织的生命。为了提高少先队组织的生命力,党的十八大以来,无论是党中央对共青团、少先队的相关工作要求,还是在2017年2月颁发的《少.先队改革方案》中,都强调少先队活动需要注入新的活动理念来改革创新,开展具有生命力的少先队活动。游戏精神正是在少先队改革的时代背景下少先队组织需要的新的活动理念,正契合改革创新少先队活动的需要。不同时期以及不同的人对游戏精神有不同的理解。关于游戏精神在西方和中国不同时期有不同的表现,游戏精神在教育领域指最能体现游戏的意境或特质的状态,是人的自由、自主、体验、创造性生活方式的体现,是人们追求的崇高理想的超越性境界,表现为自由、创造、体验、对话、和谐精神。融渗、弥漫、充溢在少先队活动中的游戏精神运用到少先队活动中具有极大的教育价值,并且游戏精神与少先队活动是相契合的。以游戏精神这一新视角指导少先队活动,需要结合少先队的性质和教育目标,构建理论上游戏精神指导少先队活动应有的一般性流程。游戏精神为基础开展少先队活动需要特定的条件,需要从环境创设、目标构建、动机激发三个层面指导少先队活动的准备,从活动情境、活动体验、观察与指导三个层面贯穿游戏精神指导少先队活动的开展过程,并且以游戏精神为标尺评价少先队活动。少先队活动不可能全都以游戏精神为指导按照理论上构建的方式开展,需要做到结合具体实际构建出游戏精神指导少先队活动的一些具体化的实施方式。结合我国开展少先队活动大都依托于重大节日的实际,以重大节日为抓手构建游戏精神指导少先队活动的具体实施方式。虽是具体实施方式但不会偏离游戏精神指导少先队活动的一般流程,而是结合重大节日元素把游戏精神贯穿在重大节日依托的少先队活动当中。这不但要有以游戏精神指导的紧跟节日特点的设置系列活动主题、创建多元活动环境、构想系列化活动目标的活动准备,更要做到活动中游戏精神贯穿的注重恰当节日氛围烘托、巧妙利用节日构建丰富的层次性内容、巧妙把握时间节点构想具有节日特色的系列性活动,活动后以游戏精神为标尺做到对活动点和面的全面又多元化的评价。本研究采用文献法、调查法。通过文献收集整理分析和调查研究,一方面可以验证理论上游戏精神指导少先队活动流程构建的合理性,另一方面可以在实践层面揭示游戏精神指导少先队活动开展的影响因素。影响游戏精神指导少先队活动开展的因素,不但有国家政策和决议、学校物质差距和重视程度、社会参与度等宏观因素影响了游戏精神指导活动的力度与走向,更有环境创设、活动内容与情境、活动动机与行为、活动指导与评价等微观因素具体影响着自由、创造、体验、对话、和谐精神能否真正融入少先队活动,影响了游戏精神指导活动的质量。建构相应的策略可以支撑游戏精神在少先队活动中更好的推广、运用。要做到多角度从国家、学校、社会三个层面宏观把控游戏精神指导少先队活动的方向和力度,微观上要从环境创设能力、内容丰富性和活动情境多样化、活动动机、活动评价等多个层面抓游戏精神指导少先队活动的细节。

柯明河^[5]（2016）在《小学少先队主题活动设计与实施研究》文中研究说明小学少先队主题活动作为小学少先队员生命成长、智慧成长、人格成长的活动,其设计与实施是小学少先队辅导员为少年儿童健康成长、全面发展而开展活动的必由过程。本文通过梳理小学少先队主题活动的相关概念,阐明开展小学少先队主题活动的意义,结合小学少先队员的年龄和身心发展特点,论述小学少先队主题活动设计时如何确定目标、选取内容、应遵循原则和基本步骤,分析小学少先队主题活动实施前的准备、实施过程及关键因素,由此提出小学少先队主题活动设计与实施的基本要求,并以福州市晋安区某小学少先队主题活动为例进一步佐证本文提出的设计与实施的基本原理,尝试架构科学合理的小学少先队主题活动范式,以供小学一线辅导员开展少先队主题活动时有所借鉴。

孙维晨^[6]（2016）在《少先队教育活动的现状及实施有效策略研究》文中进行了进一步梳理小学少先队组织是基础教育的重要组成部分,是中小学校教育不可缺少的得力助手。小学少先队教育活动是实施小学生思想道德教育,培养创新精神和实践能力的重要形式和第二课堂。小学少先队教育活动要增强实效性,是新时期的教育要求,也是队员主体的精神呼唤。加强少先队员的思想道德教育,是一项影响少年儿童终身的教育,也是我们小学教育工作者的使命。目前基层小学少先队教育活动自身中存在着地位缺失、主体缺失、内容缺失、形式缺失的问题,因而影响到小学少先队教育的实效。教育是人的教育,人是道德的主体,道德没有主体的参与,就不是道德。道德的主体性是人,道德是为了人而存在的,道德的产生是有助于个人好的生活。由此提出小学少先队教育活动要坚持队员主体性,增强主体意识,创建主体氛围。道德产生于生活,道德始终存在于人的整体生活之中,没有脱离生活的道德。道德教育要植根于生活之中,直面生活的问题和困境,而不是隔离生活,由此小学少先队教育活动要回归生活,密切联系队员的社会生活、学习生活和家庭生活,开展丰富多彩的体验活动。少先队组织早在建国之前就已存在,它以其特有的组织教育方式影响着千千万万儿童的思想道德的发展。在今天这个多元文化的社会中,少年儿童的思想受到多重冲击,加强少年儿童思想道德建设的重要性日益突出,少先队工作的重要性也日益显着。所以,关注当前小学少先队活动的问题具有很强的现实意义。本研究共分为五个章节:本研究第一章为“绪论”部分。首先,对本研究的研究缘起、研究意义、研究目的、研究内容、研究思路与方法这几方面进行了系统论述。此外,还对本研究相关的国内外研究成果进行了系统介绍与评述。本研究的第二章为“核心概念的界定和理论基础”。本章节中对本研究中的核心概念进行了界定以及对少先队活动的理论基础进行了论述。本研究的第三章为“少先队活动概述”。本章节结合查阅到的文献资料,对我国“少先队活动的理念”、“少先队活动的模式”、“少先队活动的途径”、“少先队活动的方法”以及“少先队活动的特点”进行了全面系统的介绍。为本研究的进一步开展做好了充分的准备。本研究的第四章为“当前少先队活动现状调查研究”。本章节分为“少先队活动调查结果”与“少先队活动问题及成因分析”两部分。在第一部分“少先队调查”中,我针对“少先队活动必要性”、“少先队活动开展与组织有效性”、“多元少先队活动及意义”以及“少先队活动组织管理”这四个维度分别设计了“少先队活动现状学生调查问卷”、“少先队活动现状教师调查问卷”以及“少先队活动现状教师访谈问卷”。通过实证调查的形式对少先队活动开展内容、方式方法进行调查分析,查找出少先队活动中存在一系列问题。这些问题的存在,势必影响少先队活动的水平与质量。我们原本期望通过这样的少先队活动让学生受到锻炼和提升,增强学生认识社会参与社会的能力,让学生能够将学校内的间接知识实现生活转化,但是,如果少先队活动中的这一系列问题不能得到解决,我们所设计的一切目标均不能实现。本研究的第五章为“提升少先队教育活动有效性的策略”。本章节中,针对第三章调查研究中所发现的少先队活动问题,从“提升少先队活动地位”、“突出少先队活动主体”、“丰富少先队活动内容”以及“拓展少先队活动形式”四个方面提出了提升少先队活动实效性的相关策略,旨在解决少先队教育活动中的问题。本研究的第六章为“结论与展望”。这一章节中,主要是简要总结了本文的主要观点,包括现状问题分析、对策建议等。另外,笔者还针对本研究过程中的一些不足以及当前相关研究的发展,提出自己今后进一步研究的方向。

吕江虹,曾宪瑛,李香水^[7]（2007）在《双手接过红军的“枪”——井冈山市教育系统弘扬井冈山精神综述》文中提出1927年,毛泽东等老一辈无产阶级革命家,创建了以罗霄山脉中段为中心的井冈山革命根据地,创立了以"坚定信念、艰苦奋斗,实事求是、敢闯新路,依靠群众、勇于胜利"为主题思想的井冈山精神。

杨毅静^[8]（2005）在《小学少先队教育活动有效性探究》文中研究指明小学少先队组织是基础教育的重要组成部分，是中小学校教育不可缺少的得力助手。小学少先队教育活动是实施小学生思想道德教育，培养创新精神和实践能力的重要形式和第二课堂。小学少先队教育活动要增强实效性，是新时期的教育要求，也是队员主体的精神呼唤。加强少先队员的思想道德教育，是一项影响少年儿童终身的教育，也是我们小学教育工作者的使命。 目前基层小学少先队教育活动自身中存在着地位缺失、主体缺失、内容缺失、形式缺失的问题，因而影响到小学少先队教育的实效。根据专家的理论研究，教育是人的教育，人是道德的主体，道德没有主体的参与，就不是道德。道德的主体性是人，道德是为了人而存在的，道德的产生是有助于个人好的生活。由此提出小学少先队教育活动要坚持队员主体性，增强主体意识，创建主体氛围。道德产生于生活，道德始终存在于人的整体生活之中，没有脱离生活的道德。道德教育要植根于生活之中，直面生活的问题和困境，而不是隔离生活，由此小学少先队教育活动要回归生活，密切联系队员的社会生活、学习生活和家庭生活，开展丰富多彩的体验活动。小学少先队教育的独特性要求小学少先队组织要创建“少先队文化教育场”，加强少先队阵地建设和队务活动，以此加强小学少先队自身建设，提高小学少先队教育活动有效性。

丁锐^[9]（2004）在《社区课程资源开发与利用的行动研究》文中指出基础教育课程改革的深入实施，需要丰富的课程资源加以支持。但两次课改评估报告中的数据都表明，课程资源缺乏是课改面临的最主要的困难。我们相信每所学校都有丰富多彩的课程资源，只要提高学校和教师的课程资源意识，找到适当的方式，就能够将那些淹没的课程资源挖掘出来。因此，研究者和北安小学的老师一起开展“社区课程资源开发与利用的行动研究”，来探索传统课程资源以外的资源开发和利用的方式和机制。本研究主要采用文献研究和行动研究的方法。文献研究部分分析了《基础教育课程改革纲要（试行）》、《<纲要>解读》，以及各学科的《课程标准》中对社区课程资源开发与利用的要求。在行动研究中，研究者使用了文献、现场观察、日志、访谈、交谈、问卷等方式来搜集资料，与学校的教师合作，基本按照“问题—计划—行动—观察—评价”的循环模式开展研究。本文真实的反映了研究的历程、研究者的困惑和成长；还对校长、教师、家长、社区人士等的访谈资料、问卷结果，以及他们在行动中的表现进行了整理和分析，论述了不同视野中的社区课程资源开发与利用；然后，本文列举了研究过程中出现的问题，并提出了相应的解决办法；通过反思整个研究过程，分析了影响社区课程资源开发与利用的因素；最后根据研究的不同阶段，总结了社区课程资源开发与利用的机制和策略。我们发现无论是校长、教师、家长、学生，还是社区人士对于开发利用社区课程资源都比较有热情。如果学校组建热情、团结、高效的合作小组，并在小组内分工合作、积极行动，就能够打开校门，与社区建立联系，更有效的开发利用社区课程资源。

星火^[10]（2003）在《道德的基石——浙江省青少年开展“实践‘五爱’要求,争做‘四有’新人”主题教育活动综述（上篇）》文中认为迎着21世纪的曙光,中华民族正满怀谊情地跨步走在社会主义现代化建设的大道上,随着人们物质生活水平的不断提高,其价值取向、道德意识也在发生着变化。今天,提高道德境界、升华道德情感,塑造民族之魂,已成为新时期我国社会主义精神文明建设的重要内容。

二、关于在全省少先队员中开展体验教育征文活动的通知——“新世纪我能行”（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、关于在全省少先队员中开展体验教育征文活动的通知——“新世纪我能行”（论文提纲范文）

（1）少先队活动中少先队员主体性发挥的现状及其引导 ——以D小学为例（论文提纲范文）

（2）新中国成立70年我国少先队教育政策演进（论文提纲范文）

（3）新中国成立70年我国少先队教育政策演进（论文提纲范文）

（4）基于游戏精神的少先队活动研究（论文提纲范文）

（5）小学少先队主题活动设计与实施研究（论文提纲范文）

（6）少先队教育活动的现状及实施有效策略研究（论文提纲范文）

（7）双手接过红军的“枪”——井冈山市教育系统弘扬井冈山精神综述（论文提纲范文）

（8）小学少先队教育活动有效性探究（论文提纲范文）

（9）社区课程资源开发与利用的行动研究（论文提纲范文）

四、关于在全省少先队员中开展体验教育征文活动的通知——“新世纪我能行”（论文参考文献）

• [1]少先队活动中少先队员主体性发挥的现状及其引导 ——以D小学为例[D]. 李东星. 湖南师范大学, 2020(01)
• [2]新中国成立70年我国少先队教育政策演进[A]. 李辰辰. 新中国成立70年青少年发展与青少年工作——第十五届中国青少年发展论坛优秀论文集, 2019
• [3]新中国成立70年我国少先队教育政策演进[J]. 李辰辰. 少年儿童研究, 2019(10)
• [4]基于游戏精神的少先队活动研究[D]. 李贵金. 广西师范大学, 2017(10)
• [5]小学少先队主题活动设计与实施研究[D]. 柯明河. 福建师范大学, 2016(08)
• [6]少先队教育活动的现状及实施有效策略研究[D]. 孙维晨. 上海师范大学, 2016(02)
• [7]双手接过红军的“枪”——井冈山市教育系统弘扬井冈山精神综述[J]. 吕江虹,曾宪瑛,李香水. 江西教育, 2007(Z2)
• [8]小学少先队教育活动有效性探究[D]. 杨毅静. 南京师范大学, 2005(12)
• [9]社区课程资源开发与利用的行动研究[D]. 丁锐. 东北师范大学, 2004(01)
• [10]道德的基石——浙江省青少年开展“实践‘五爱’要求,争做‘四有’新人”主题教育活动综述（上篇）[J]. 星火. 辅导员, 2003(01)

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