一、关于加强会计基础工作的思考（论文文献综述）
古金弘[1]（2021）在《中职学校《会计基础》SPOC混合式教学模式及应用研究》文中研究说明随着互联网、人工智能等现代信息技术的不断发展,信息技术与传统教学相结合的“线上+线下”新型教学模式受到国家的重视。然而,我国中职会计专业仍采用以讲授法为主的线下教学模式,难以适应“以问题为中心、以行动为导向”的现代职业教育教学要求;同时,随着“后MOOC时代”的到来,SPOC的产生和发展,为实现中等职业教育“线上+线下”教学活动的深度融合提供了重要的现代信息技术载体。因此,如何结合我国中职会计专业的人才培养目标、教学需求和学生的学习特点,构建适合中职会计专业的SPOC混合式教学模式,符合我国中等职业教育教学改革的客观需求。基于上述研究背景,本研究通过国内外文献梳理,分析和总结相关的研究成果,从中寻找SPOC混合式教学模式建构的理论依据,设计研究框架。采用文献研究、问卷调查等研究方法,对中职《会计基础》课程和中职会计专业学生的学习需求进行深入的分析,建构了“双循环三阶段”的SPOC混合式教学模式。采用教学实验、问卷调查等研究方法,检验教学模式的可行性和有效性,结合实验结果对模式进行修正。教学模式的实践结果显示:学生对于《会计基础》SPOC混合式教学模式的满意度较高,专业能力和学习积极性得到了较大的提高,达到了预期的教学效果。本文的研究意义在于,通过对中职《会计基础》课程和中职会计专业混合式学习需求的分析,有针对性地建构具备中等职业教育特征的SPOC混合式教学模式,指导中职会计专业的教学实践,提高信息化教学效率,为中职学校财经商贸类专业课程的混合式教学模式的应用研究提供参考。
刘丽丽[2]（2021）在《中职会计电算化专业教师课程“诊改”能力研究 ——基于河北省Y校的实践》文中研究说明高质量发展是“十四五”期间我国经济社会发展的主题。中职教育是普及高中阶段教育、构建现代职业教育体系的基础,其质量事关我国教育发展大局。教育质量依赖于教师质量,高素质教师队伍是推动中职教育高质量发展的关键。本研究综合运用文献分析、比较研究等研究方法,基于河北省Y校课程“诊改”实践,探究了会计电算化专业教师课程“诊改”能力建设与发展问题。首先,基于OBE理论,明确了中职学校专业课程的生成逻辑及目标遵从,确认专业教师课程“诊改”能力的形成亦应遵循课程生成逻辑与目标。目前,中职学校人才培养存在升学、就业、证书（证书制度）3重导向。据此,比较《会计基础》和《基础会计》课程内容以及职业技能等级证书《考试标准》要求,发现不同导向下课程内容具有一定差异,需要中职专业教师予以适当增减。其次,调查了河北省Y校专业教师课程“诊改”能力的现实状况,确认中职专业教师课程“诊改”能力依然较弱。主要表现在:课程“诊改”认知仍不够全面,“诊改”实践能力依然不强,课程“诊改”适应能力、信息反馈能力和自我发展能力均未达到“较好”的状态。做好专业课程“诊改”工作,推进中职学校高质量发展,需要专业教师持续提升课程“诊改”能力水平。再次,立足调查结果,按照国务院及各级政府教育行政部门的相关政策要求,并借鉴域外经验,遵循科学性、发展性和实用性3项原则,设计了中职学校专业教师课程“诊改”能力框架,具体包括课程“诊改”认知、“诊改”实践、“诊改”适应、“诊改”反馈、“诊改”发展能力等5项一级指标,下设14个二级指标,可用于专业教师课程“诊改”能力建设与发展实践。最后,基于河北省Y校课程“诊改”实践,针对会计电算化专业教师课程“诊改”能力建设与发展存在的弱项,提出了专业课教师课程“诊改”能力发展的行动建议,具体包括激发内生动力、增强发展活力、提升实践功力、凝聚发展合力和寻求外部助力等5个方面,供中职学校专业教师建设和发展课程“诊改”能力实践参考,供同类院校专业教师提升课程“诊改”能力借鉴。
胡娜玲[3]（2021）在《中职《会计基础》课程在线教学模式研究》文中研究说明随着信息技术的快速发展,现代教育技术与课程教学相融合,是我国现阶段教育改革的大趋势,中职教育教学改革也在紧锣密鼓地进行着。特别是2020年初突如其来的疫情席卷全球,特殊时期国家对在线教育寄予厚望,期待通过在线教育解决学生居家教育教学问题。本文通过对国内外在线教学研究现状进行文献梳理,分析总结了传统教学模式存在的问题以及实行在线教学模式的必要性;通过问卷调查以及访谈分析疫情期间中职会计基础在线课程教学现状,总结实施在线教学模式的可行性;根据《会计基础》课程内容,构建面向中职会计基础课程的在线教学模式,主要从模式的教学目标、教学内容、教学平台与学习者等进行设计研究,并从课前准备、课中学习、课后巩固、三个环节加强中职会计基础课程的教学活动;在笔者所教班级对所构建的基于“腾讯课堂+蓝墨云班课+腾讯qq”课前课中课后连贯的在线教学模式开展教学实施;通过问卷和访谈对教学效果进行分析得出研究结论。通过对中职《会计基础》课程在线教学模式的设计和应用研究,发现该模式不仅能有效完成特殊时期的教学目标,而且有助于培养中职学生的自主学习能力、提高中职学生的课堂参与度。最后,笔者主要从优化中职学校在线教学基础性条件、提升中职教师在线教学能力、提升中职教育教学主体的信息化素养三个方面分析中职院校实施在线教学的条件和保障,促进中职院校信息化能力发展,从而提升中等职业教育人才培养的质量。
李康梅[4]（2021）在《中职学校《会计基础》智慧课堂教学模式的设计与应用研究》文中进行了进一步梳理当今社会进入了人工智能的时代,云计算、大数据、物联网、人工智能等新一代技术的运用对教育教学领域产生了深刻影响。随着教育信息化进入2.0时代,智慧课堂成为教育教学领域研究的前沿与热点话题。基于新一代信息技术支持下的智慧课堂是学校教育聚焦于教学、聚焦于课堂、聚焦于师生活动的客观要求。为了顺应教育信息化的时代潮流,本文基于“互联网+”的背景,探索新型课堂教学模式-智慧课堂教学模式。同时,以中职学校的《会计基础》课程为例,作为智慧教学具体的教学实践,旨在探讨该新教学模式是否能在一定程度上提高学生的学习成绩、课程满意度,本研究主要从以下三个方面展开:首先,运用文献归纳法。通过梳理与研读国内外有关文献,在对智慧教学的发展情况一定了解的基础上,本文运用可视化分析软件Citespace5.7.R1版本对文献的数据进行图谱绘制,以追踪智慧教育领域研究热点与研究前沿情况。通过文献的精读,归纳总结出智慧教学相关的概念及其主要特征;此外,本研究以教育学、心理学等文献资料为依据,对相应的理论基础进行阐述。其次,运用实践研究法。以美国乔伊斯等学者对教学模式构成要素为借鉴,本文从中职的智慧课堂教学目标、实现条件、教学设计原则、教学设计框架、教学过程、教学评价六个方面进行智慧课堂教学模式的设计阐述。其中,教学过程为设计的核心部分,以“雨课堂”智慧教学的技术支持平台,以凸显“智慧性”。最后,运用调查研究法。调查的内容涉及开展智慧教学的实践可行性、传统教学模式学生学习情况、智慧课堂教学模式应用效果。其中智慧课堂教学模式应用效果的问卷为重点,主要以李克特五级量表的形式设计相关维度,对智慧教学的实践效果进行检验,以了解学生对新型教学模式的满意度以及实行智慧课堂教学模式后,学生学习课程的效果是否有显着性提高。根据问卷调查量化的数据以及访谈的质性数据,本文初步得出了以下的结论:（1）纵观国内外对智慧课堂的研究,既存在差异,也存在共性。差异主要表现为国内侧重理论研究,尤其是智慧课堂内涵、特点等研究;而国外研究起步较早,其侧重技术支撑的智慧环境研究。共性表现为随着新一代智能技术的迅速发展,对“智慧”型教学研究的热度都保持相对上升的趋势。（2）智慧型教学设计相较于传统型教学设计,在“以学生为中心”进行教学的同时,更加凸显学生智慧型思维的启发与培养。（3）学生普遍喜欢基于“雨课堂”的智慧课堂教学模式,并且在智慧教学的条件下,师生互动性显着,课堂气氛较为活跃,教学效果得到了一定的提高。（4）通过假设反证法,对学生前后测成绩进行t检验的数据进行分析,证实了智慧课堂起到提高学生学习成绩的作用。
孟莉[5]（2020）在《加强会计基础工作的思考》文中进行了进一步梳理对于行政事业单位来说,会计基础工作是财务管理的基础性内容,对整个财务管理质量起到直接影响。随着市场经济的持续深入发展,行政事业单位也面临了激烈的挑战,对此加强对会计基础工作的思考具有良好的现实意义。文章主要论述会计基础工作以及形成事业单位加强会计基础工作的意义,分析存在的问题,并提出相关解决建议。
杨乐[6]（2020）在《县级气象部门会计基础工作规范化建设的思考》文中指出随着我国改革开放进程的进一步深化,会计业务环境和管理理念也不断发展变化和更新完善,为了适应新形势下的管理要求,气象部门加大了自身会计规范化建设的推进力度。本文就县级气象部门会计基础工作规范化建设过程中的问题做了认真思考研究。
滕飞[7]（2019）在《会计基础工作的作用以及重要性》文中认为本篇文章首先对会计基础工作基本含义进行了概述,从会计基础工作实施能够促进企业文化思想优化、内部控制体系建设需要加强会计基础工作、会计基础工作的重要性要求会计从业人员的专业性三个方面,对加强会计基础工作的作用及重要性进行解析,并以此为依据,提出加强会计基础工作重要性的优化对策。
李兰桂[8]（2019）在《关于事业单位会计基础规范问题的思考》文中研究指明会计基础工作在事业单位的财务管理中是非常重要的内容。会计基础工作保证质量,财务管理水平就会相应地提高,对财务决策也发挥一定的指导作用。对于当前事业单位在会计基础工作中所存在的问题,就需要从事业单位的实际出发采取相应的解决措施,使得会计工作规范化管理,不仅事业单位的会计信息质量有所提升,而且财务管理水平也相应地提高。本论文针对事业单位会计基础规范问题展开研究。
吴杏[9]（2019）在《湖北省农业中小企业财务管理问题及对策研究》文中提出论文集中探讨了湖北省农业中小型企业财务管理问题。文章的主体内容如下:首先,分析了西方现代企业财务管理相关理论和农业中小企业财务管理规范的方式及其评价;其次,通过对湖北省农业中小企业的实地调研,考察企业财务管理制度中存在的突出问题;第三,就湖北省农业中小企业财务管理中存在的问题,提出解决的对策建议。作者认为,湖北省农业中小企业财务管理中存在如下突出问题:（1）财务管理整体水平不强,主要表现在财务基础管理水平能力不强;会计电算化普及程度低。（2）企业财务管理机构建立不科学。财务机构设置不完整;岗位职责范围模糊,缺乏合理性;存在常见的家族式经营管理。（3）财务人员专业化水平不高。（4）企业财务管理制度体系不完备。（5）大多数企业存在财务风险。鉴于这些现状问题,本文围绕湖北农业中小企业财务基础工作管理规范的强化、财务部门的构建、财会人员设置、财务内部控制规范、财务风险管理等方面,提出一系列针对性建议。
石欣[10]（2019）在《加强畜牧事业单位会计基础工作的几点思考》文中认为农业是我国的基础性产业,畜牧业和种植业是农业生产的重要构成,畜牧业的发展对我国农业经济的发展具有重要作用,因此重视畜牧业发展就是重视农业的发展。近年来,我国政府对畜牧业的发展比较关注,而与此同时对畜牧事业单位的管理也较为重视,加强畜牧事业单位的管理对促进畜牧业发展具有重要作用,因此要促进我国畜牧产业的发展,首先需要重视畜牧事业单位的管理,促使其各项工作有效开展。在畜牧事业单位的管理中,会计基础工作是其单位工作的重点,政府部门重视对事业单位会计工作的管理,可以保证财政全额拨款的有效利用,发挥国有资产的价值。会计基础工作的开展不能脱离会计整体而独立存在,其只有在一定的政府会计制度和财务报告制度体系下才具有实际意义。本文结合畜牧事业单位在开展会计工作中的一些问题进行分析,并提出相应的加强畜牧事业单位会计基础工作的策略。
二、关于加强会计基础工作的思考（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于加强会计基础工作的思考（论文提纲范文）
（1）中职学校《会计基础》SPOC混合式教学模式及应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、政策背景 |
| 二、现实背景 |
| 第二节 研究意义 |
| 第三节 研究思路、研究内容和研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 第四节 可能的研究创新 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 国内研究现状 |
| 一、国内关于SPOC的研究现状 |
| 二、国内关于混合式教学的研究现状 |
| 三、国内关于SPOC与混合式教学融合的研究现状 |
| 四、国内关于中职学校《会计基础》课程的研究现状 |
| 第二节 国外研究现状 |
| 一、国外关于SPOC的研究现状 |
| 二、国外关于混合式教学的研究现状 |
| 第三节 国内外研究现状评述 |
| 第三章 概念界定与理论基础 |
| 第一节 概念界定 |
| 一、SPOC |
| 二、混合式教学 |
| 三、混合式教学模式 |
| 第二节 理论分析 |
| 一、建构主义学习理论 |
| 二、TAM技术接受理论 |
| 三、五星教学理论 |
| 第四章 中职学校《会计基础》课程分析与混合式学习需求 |
| 第一节 中职学校《会计基础》课程分析 |
| 一、课程目标分析 |
| 二、课程内容分析 |
| 三、课程组织分析 |
| 四、SPOC与中职《会计基础》课程 |
| 第二节 中职《会计基础》混合式学习需求现状 |
| 一、问卷设计与实施 |
| 二、问卷数据分析 |
| 三、SPOC与混合式学习需求 |
| 第五章 中职学校《会计基础》SPOC混合式教学模式建构 |
| 第一节 SPOC混合式教学模式的建构原则 |
| 一、参与性原则 |
| 二、社会性原则 |
| 三、系统性原则 |
| 四、限制性原则 |
| 第二节 SPOC混合式教学模式建构 |
| 一、前端分析 |
| 二、教学资源设计 |
| 三、教学过程设计 |
| 四、教学评价设计 |
| 第六章 中职学校《会计基础》SPOC混合式教学模式实施 |
| 第一节 前端分析与平台选择 |
| 一、前端分析 |
| 二、平台选择 |
| 三、资源设计 |
| 第二节 教学活动设计 |
| 一、教学内容 |
| 二、教学目标 |
| 三、教学环境 |
| 四、教学设计示例 |
| 第三节 教学准实验 |
| 一、教学准实验设计 |
| 二、教学准实验专业能力前测 |
| 三、教学准实验实施示例——以“固定资产折旧”业务为例 |
| 第四节 教学效果评价 |
| 一、教学准实验专业能力后测 |
| 二、教学满意度测评 |
| 三、教学实施总结 |
| 第七章 结论与展望 |
| 第一节 研究总结 |
| 第二节 研究不足与展望 |
| 一、研究不足 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 学位论文数据集表 |
（2）中职会计电算化专业教师课程“诊改”能力研究 ——基于河北省Y校的实践（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究目的和内容 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究内容 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 教学“诊改”研究 |
| 1.3.2 课程“诊改”研究 |
| 1.3.3 教师能力发展研究 |
| 1.3.4 会计电算化专业特点研究 |
| 1.3.5 研究现状评述 |
| 1.4 研究思路及方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 技术路线 |
| 1.5 核心概念 |
| 1.5.1 中职学校 |
| 1.5.2 课程诊改 |
| 1.5.3 专业课程教师 |
| 1.5.4 教师课程诊改能力 |
| 第二章 中职教师课程“诊改”能力的目标向度 |
| 2.1 内部:中职学校专业课程的生成逻辑 |
| 2.1.1 OBE理论及其应用现状 |
| 2.1.2 OBE视域下的课程生成 |
| 2.1.3 OBE理论的“诊改”价值 |
| 2.2 外部:中职学校人才培养的三重导向 |
| 2.2.1 升学导向 |
| 2.2.2 就业导向 |
| 2.2.3 证书导向 |
| 2.3 差异:同门课程之间内容及标准比较 |
| 2.3.1 《基础会计》与《会计基础》比较 |
| 2.3.2 《会计基础》与《考试标准》比较 |
| 2.3.3 比较分析的结果与结论 |
| 2.4 目标:教师课程“诊改”能力的向度 |
| 2.4.1 基于普通教育课程实施能力的分析 |
| 2.4.2 基于中职课程“诊改”要求的分析 |
| 2.4.3 基于中职教育三重目标要求的分析 |
| 第三章 中职教师课程“诊改”能力的现状调查 |
| 3.1 案例学校及专业 |
| 3.1.1 案例学校的基本情况 |
| 3.1.2 会计电算化专业情况 |
| 3.1.3 课程“诊改”实践情况 |
| 3.2 调查过程及方法 |
| 3.2.1 调查过程 |
| 3.2.2 调查方法 |
| 3.3 调查结果及分析 |
| 3.3.1 访谈对象情况 |
| 3.3.2 访谈内容编码 |
| 3.3.3 调查结果分析 |
| 第四章 教师课程“诊改”能力框架与能力发展 |
| 4.1 课程诊改能力框架的设计 |
| 4.1.1 设计依据 |
| 4.1.2 设计原则 |
| 4.1.3 框架内容 |
| 4.2 课程诊改能力现状分析 |
| 4.2.1 诊改认知能力 |
| 4.2.2 诊改实践能力 |
| 4.2.3 诊改适应能力 |
| 4.2.4 诊改反馈能力 |
| 4.2.5 诊改发展能力 |
| 4.3 教师课程诊改能力发展 |
| 4.3.1 激发内生动力 |
| 4.3.2 增强发展活力 |
| 4.3.3 提升实践功力 |
| 4.3.4 凝聚发展合力 |
| 4.3.5 寻求外部助力 |
| 第五章 研究结论与前瞻 |
| 5.1 主要结论 |
| 5.1.1 确定了中职学校教师课程“诊改”能力的目标向度 |
| 5.1.2 调查了中职学校专业教师课程“诊改”能力的现状 |
| 5.1.3 设计了中职学校专业教师课程“诊改”能力的框架 |
| 5.1.4 提出了中职教师发展课程“诊改”能力的行动建议 |
| 5.2 存在不足 |
| 5.3 研究前瞻 |
| 5.3.1 普及职业教育评价知识 |
| 5.3.2 创建职业教育改进学科 |
| 5.3.3 课程“诊改”能力发展 |
| 参考文献 |
| 附件1 《业财一体信息化应用职业技能证书(初级)考试标准》 |
| 附件2 中职教师课程“诊改”能力现状访谈提纲(面向中职任课教师) |
| 附件3 中职教师课程“诊改”能力现状访谈提纲(面向校长、财经部主任、任课教师) |
| 致谢 |
（3）中职《会计基础》课程在线教学模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、政策背景 |
| 二、现实背景 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、现实意义 |
| 第三节 研究思路 |
| 一、研究路线图 |
| 二、研究方法 |
| 第四节 研究创新之处 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 国外在线教学模式文献综述 |
| 第二节 国内在线教学模式文献综述 |
| 一、在线教学理论研究方面 |
| 二、在线教学模式实践应用研究现状 |
| 三、在线教学在中职会计课堂教学中的研究现状 |
| 第三节 国内外研究综述 |
| 第三章 中等职业教育在线教学模式的理论介绍 |
| 第一节 在线教学典型应用模式 |
| 一、网络在线课程 |
| 二、在线直播课堂 |
| 三、网络翻转学习 |
| 第二节 在线教学平台的遴选 |
| 第三节 在线教学的理论基础 |
| 一、人本主义理论 |
| 二、建构主义学习理论 |
| 三、行为主义学习理论 |
| 第四章 中职会计专业学生在线教学现状调查及分析 |
| 第一节 问卷调查 |
| 一、调查设计 |
| 二、调查结果及调查分析 |
| 第二节 中职会计教师访谈结果 |
| 一、教师对在线教学平台的看法 |
| 二、教师使用在线教学时的教学安排 |
| 三、教师在使用在线教学课堂时主要遇到的问题和解决方案 |
| 四、教师对线上教学的评价 |
| 第三节 中职会计在线教学呈现出的特点与问题 |
| 一、中职会计在线教学呈现出的特点 |
| 二、中职会计在线教学存在的问题和挑战 |
| 第五章 中职《会计基础》课程在线教学模式的设计 |
| 第一节 中职《会计基础》课程在线教学前期分析 |
| 一、教学目标设计 |
| 二、教学平台的选择——从教学目标出发 |
| 三、中职《会计基础》课程教学内容分析 |
| 四、中职会计专业学习者分析 |
| 第二节 操作步骤 |
| 一、课前预习阶段 |
| 二、课中探究阶段 |
| 三、课后知识巩固阶段 |
| 第三节 教学评价设计 |
| 一、过程性评价 |
| 二、终结性评价 |
| 第六章 在线教学模式在《会计基础》课程实施案例分析 |
| 第一节 《会计基础》课程在线教学前期分析 |
| 一、《会计基础》课程教学目标分析 |
| 二、《会计基础》课程在线教学平台分析 |
| 三、《会计基础》课程教学内容分析 |
| 四、《会计基础》课程学习者分析 |
| 第二节 在线教学实施——《会计基础》计提折旧的业务及核算 |
| 一、课前准备阶段 |
| 二、课中直播教学阶段 |
| 三、课后复习阶段 |
| 第三节 中职《会计基础》课程在线学习效果分析 |
| 一、问卷调查 |
| 二、学生访谈情况分析 |
| 第七章 中等职业教育在线教学的实施条件和保障 |
| 第一节 优化中职学校在线教学基础性条件 |
| 一、夯实基础设施,完善保障措施 |
| 二、整合教学平台,建设教学资源 |
| 第二节 提升中职教师信息化教学能力 |
| 第三节 提升职业教育教学主体的信息化素养 |
| 第八章 总结与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究不足与展望 |
| 一、不足之处 |
| 二、研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 致谢 |
| 学位论文数据集表 |
（4）中职学校《会计基础》智慧课堂教学模式的设计与应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 一、国内研究背景 |
| 二、国外研究背景 |
| 第二节 研究意义 |
| 一、理论意义 |
| 二、现实意义 |
| 第三节 研究思路、研究内容与研究方法 |
| 一、研究思路 |
| 二、研究内容 |
| 三、研究方法 |
| 第四节 可能的研究创新 |
| 一、教育理念创新 |
| 二、教学模式创新 |
| 三、可视化图谱创新 |
| 第二章 文献综述 |
| 第一节 国内文献综述 |
| 一、基于科学知识图谱的可视化分析 |
| 二、基于CNKI数据库的研究主题分析 |
| 第二节 国外文献综述 |
| 一、基于科学知识图谱的可视化分析 |
| 二、基于ERIC数据库的研究主题分析 |
| 第三节 国内外研究文献评述 |
| 第三章 相关概念界定与理论基础 |
| 第一节 相关概念的界定 |
| 一、中等职业学校 |
| 二、智慧教育 |
| 三、智慧校园 |
| 四、智慧课堂 |
| 五、教学模式 |
| 六、智慧课堂教学模式 |
| 第二节 理论基础 |
| 一、建构主义学习理论 |
| 二、人本主义学习理论 |
| 三、混合式学习理论 |
| 四、多元智能理论 |
| 第四章 中职智慧课堂教学模式的设计 |
| 第一节 中职智慧课堂教学目标 |
| 一、总体目标分析 |
| 二、具体目标分析 |
| 三、三维目标分析 |
| 第二节 中职智慧课堂实现条件 |
| 一、智慧学习技术 |
| 二、智慧学习环境 |
| 三、智能移动终端 |
| 第三节 中职智慧课堂教学设计原则与设计框架 |
| 一、教学设计原则 |
| 二、教学设计框架 |
| 第四节 中职智慧课堂教学过程 |
| 一、课前智慧预习 |
| 二、课中智慧交流 |
| 三、课后智慧拓展 |
| 第五节 中职智慧课堂教学评价 |
| 一、线上评价 |
| 二、线下评价 |
| 第五章 中职《会计基础》智慧课堂教学模式的应用 |
| 第一节 课程前端分析 |
| 一、理论可行性与实践可行性分析 |
| 二、 《会计基础》课程教学现状分析 |
| 第二节 课程学习资源及平台 |
| 一、课程支持平台及其功能简介 |
| 二、课程学习资源 |
| 第三节 教学实验概述 |
| 第四节 教学实践过程 |
| 一、准备阶段 |
| 二、具体实施阶段 |
| 第五节 学习评价 |
| 第六章 中职智慧教学的实验效果分析 |
| 第一节 实验班与对照班成绩对比分析 |
| 一、实验班与对照班前测成绩对比分析 |
| 二、实验班与对照班后测成绩对比分析 |
| 第二节 学生调查问卷情况分析 |
| 一、问卷设计、调查组织形式、样本回收情况 |
| 二、信效度检验 |
| 三、调查内容分析 |
| 第三节 访谈情况分析 |
| 第七章 研究结论、研究局限与研究展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 研究局限 |
| 第三节 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 A 智慧课堂实践可行性调查问卷 |
| 附录 B《会计基础》(第二版)课程传统教学模式学生学习情况调查问卷 |
| 附录 C 实验班学生前后测成绩 |
| 附录 D 对照班学生前后测成绩 |
| 附录 E《会计基础》(第二版)课程智慧课堂教学模式应用效果调查问卷(学生) |
| 附录 F 课程访谈 |
| 致谢 |
| 学位论文数据集表 |
（5）加强会计基础工作的思考（论文提纲范文）
| 一、会计基础工作概述 |
| 二、行政事业单位加强会计基础工作的意义 |
| 三、行政事业单位会计基础工作中存在的问题 |
| （一）会计基础工作不规范 |
| （二）会计信息失真 |
| （三）缺乏较高的财务风险的防范意识 |
| （四）核算方式复杂化，编制报表工作艰难 |
| 四、行政事业单位加强会计基础工作的建议 |
| （一）规范行政事业单位会计基础工作 |
| （二）提升会计人员素质，减少信息失真 |
| （三）加强会计基础工作监督和管理 |
| （四）加强单位会计核算，推进政府会计制度执行以及财政改革财政云系统的运行 |
| 五、结语 |
（6）县级气象部门会计基础工作规范化建设的思考（论文提纲范文）
| 一、会计基础工作规范化建设中存在的问题 |
| （一）会计人员配置不合理 |
| （二）会计核算存在的问题 |
| 1. 会计凭证填制不规范 |
| 2. 会计账簿管理不规范 |
| 3. 会计报表编制不规范 |
| 4. 会计信息分析能力薄弱 |
| （三）会计监督存在的问题 |
| 1. 单位内部会计监督作用不明显 |
| 2. 会计人员自我规范意识不强 |
| 二、推进会计基础工作规范化建设的策略 |
| （一）设立基层会计专职岗位，加强岗位技能培训 |
| （二）完善内部会计管理制度，规范单位财务核算 |
| （三）提升单位工作透明度，健全内部监督体系。 |
| 三、结束语 |
（7）会计基础工作的作用以及重要性（论文提纲范文）
| 一、会计基础工作基本概述 |
| 二、加强会计基础工作的作用及重要性 |
| (一) 会计基础工作实施能够促进企业文化思想优化 |
| (二) 内部控制体系建设需要加强会计基础工作 |
| (三) 会计基础工作的重要性要求会计从业人员的专业性 |
| 三、加强会计基础工作重要性的优化对策 |
| (一) 树立良好的思想理念 |
| (二) 加强会计基础工作力度 |
| (三) 优化会计基础工作方式 |
| (四) 全面落实会计基础监管工作 |
| 四、结束语 |
（8）关于事业单位会计基础规范问题的思考（论文提纲范文）
| 一、事业单位会计基础工作中所存在的问题 |
| (一) 事业单位对于会计基础工作没有提高重视程度 |
| (二) 事业单位对于会计基础工作岗位没有合理设置 |
| (三) 事业单位的会计基础工作中没有落实监督工作 |
| 二、对事业单位会计基础工作予以完善的有效策略 |
| (一) 提高对会计基础工作的认识度, 强化扶贫资金的管理 |
| (二) 事业单位会计基础工作人员的职业素质要提高 |
| (三) 事业单位要对新政府制度落实到位 |
| 三、结束语 |
（9）湖北省农业中小企业财务管理问题及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1. 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 国内外文献综述 |
| 1.3.1 国外研究综述 |
| 1.3.2 国内研究综述 |
| 1.4 研究思路和研究方法 |
| 1.4.1 研究思路 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 技术路线 |
| 1.5 创新之处 |
| 2. 农业中小企业财务管理相关理论分析 |
| 2.1 农业中小企业界定 |
| 2.1.1 国内中小企业定义的划分标准 |
| 2.1.2 农业中小企业的概念及特征 |
| 2.2 财务管理相关概念 |
| 2.2.1 财务管理体系与内容 |
| 2.2.2 财务分析 |
| 2.3 财务管理的规范原则 |
| 2.3.1 财务基础工作管理规范 |
| 2.3.2 财务部门与财务人员岗位设置规范 |
| 2.3.3 财务组织架构管理设置 |
| 2.3.4 财务人员专业性规范 |
| 2.3.5 财务管理风险规范 |
| 2.3.6 财务内部控制制度 |
| 3. 湖北省农业中小企业财务管理现状调查 |
| 3.1 研究对象的典型意义 |
| 3.2 对被调查企业的重点探究 |
| 3.2.1 湖北TH米业有限公司 |
| 3.2.2 湖北JY农业科技有限公司 |
| 3.2.3 湖北KK生态农业有限公司 |
| 4. 湖北省农业中小企业财务管理的主要问题及成因 |
| 4.1 财务管理整体水平不强 |
| 4.1.1 财务管理水平能力低下 |
| 4.1.2 会计电算化水平普及程度低 |
| 4.2 财务管理机构的建立不科学 |
| 4.2.1 企业财务机构设置缺乏科学性 |
| 4.2.2 农业中小企业存在家族模式 |
| 4.3 财会人员专业化水平不高 |
| 4.4 财务管理制度体系不完备 |
| 4.4.1 会计管理制度及会计档案管理不健全 |
| 4.4.2 财务内部控制制度不完善 |
| 4.5 企业存在财务风险 |
| 5. 完善湖北省农业中小企业财务管理的对策 |
| 5.1 强化财务基础工作管理规范 |
| 5.1.1 会计基础核算与监督规范化 |
| 5.1.2 普及会计电算化管理 |
| 5.1.3 重视和增强财务管理意识 |
| 5.2 完善财务部门构建和岗位设置 |
| 5.2.1 设立科学且合理的财务管理组织机构 |
| 5.2.2 明确财务管理岗位职责 |
| 5.3 提高财会人员专业素质 |
| 5.4 健全财务内部控制规范 |
| 5.4.1 完善财务基础制度规范 |
| 5.4.2 促进财务会计基础资料和会计档案的保管规范 |
| 5.4.3 加强应收款项管理 |
| 5.4.4 加强资金管理 |
| 5.5 加强财务风险管理 |
| 5.3.1 树立财务风险管理意识 |
| 5.3.2 及时进行财务状况分析 |
| 5.3.3 实现企业内部的财务风险监管 |
| 6. 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
（10）加强畜牧事业单位会计基础工作的几点思考（论文提纲范文）
| 一、畜牧事业单位开展会计基础工作的作用 |
| 二、畜牧事业单位会计基础工作的表现形式 |
| 三、我国畜牧事业单位会计基础工作中的问题 |
| (一) 会计岗位匹配度不足 |
| (二) 会计核算环节不规范 |
| 四、促进我国畜牧事业单位会计基础工作有效开展的策略 |
| (一) 优化事业单位的岗位设置 |
| (二) 建立健全事业单位的会计核算机制 |
| (三) 重视完善事业单位内部财务管理体系 |
| 五、结束语 |
四、关于加强会计基础工作的思考（论文参考文献）
- [1]中职学校《会计基础》SPOC混合式教学模式及应用研究[D]. 古金弘. 广东技术师范大学, 2021(02)
- [2]中职会计电算化专业教师课程“诊改”能力研究 ——基于河北省Y校的实践[D]. 刘丽丽. 河北科技师范学院, 2021(08)
- [3]中职《会计基础》课程在线教学模式研究[D]. 胡娜玲. 广东技术师范大学, 2021(02)
- [4]中职学校《会计基础》智慧课堂教学模式的设计与应用研究[D]. 李康梅. 广东技术师范大学, 2021(02)
- [5]加强会计基础工作的思考[J]. 孟莉. 商讯, 2020(36)
- [6]县级气象部门会计基础工作规范化建设的思考[J]. 杨乐. 中国乡镇企业会计, 2020(05)
- [7]会计基础工作的作用以及重要性[J]. 滕飞. 财会学习, 2019(23)
- [8]关于事业单位会计基础规范问题的思考[J]. 李兰桂. 时代经贸, 2019(15)
- [9]湖北省农业中小企业财务管理问题及对策研究[D]. 吴杏. 华中师范大学, 2019(01)
- [10]加强畜牧事业单位会计基础工作的几点思考[J]. 石欣. 大众投资指南, 2019(07)