大学英语WGM教学模式研究

一、大学英语WGM教学模式研究（论文文献综述）

贺宇涛,贾宁^[1]（2022）在《大学英语混合式教学模式研究与实践——以“超星学习通”教学平台为例》文中研究表明混合式教学已成为大学英语教学改革发展的新方向和新趋势。混合式教学是互联网技术和教育深度融合的产物，是教育理念和教学手段发展到新阶段的体现，是非常有效和实用的教学模式。基于“超星学习通”的大学英语混合式教学模式，突出了学生的主体地位和教师的主导作用，在教学手段、教学过程、教学评价等方面均实现了对传统大学英语教学的改革和创新，使学生朝着主动学习、深度学习和个性化学习的方向发展。

周影,唐晓^[2]（2022）在《轻量级混合式教学模式研究——以大学英语教学为例》文中进行了进一步梳理通过分析某大学的大学英语教学现状，以布鲁姆学习分类法，维果斯基的最近发展区理论，大学英语生态课堂以及翻转课堂为理论基础，采用轻量级混合式教学模式进行课堂教学改革，旨在提升学生的英语综合素养，提高大学英语教学质量。研究成果主要有：构建了大学英语轻量级混合式教学模式，完善了轻量级混合式教学模式的学生学习评价体系，促进了学生整体素质的提升，提升了教师的教学科研能力。

何彬^[3]（2022）在《线上线下相结合的大学英语混合式教学模式探究》文中研究表明大学生学习英语不仅是为了适应各种考试和毕业的需要,更是一种提高个人认识和综合素质的需要。大学生在课堂上的英语学习是最为关键的一环,在教学中教师授课模式一定不能单一化,需将传统的课堂教学和网络在线教学完美结合在一起,实行新的混合式教学模式。大学英语教学的终极目的就是让学生拥有良好的英语能力,适应国家的社会发展和国际交流的需要。为了完成这一重要目标,混合式教学是大学英语课堂教学模式的必然趋势,是新时代的教育的要求,也对教师提出了更高层面的要求。

徐智鑫^[4]（2022）在《“产出导向法”在混合式教学模式下的教学有效性研究》文中研究指明"产出导向法"是文秋芳教授构建的本土化外语教学理论,旨在优化中国大学英语的课堂教学效果。本研究将该理论应用于混合式教学模式,以尝试解决线上线下衔接不足及学生自主学习能力欠缺两大问题。研究采用定量和定性相结合的研究方法,对南京某高校大一学生进行了为期16周的教学实验。研究发现:1)实验组学生的英语水平与对照组相比有显着提高,印证了产出导向法在混合式教学模式下的有效性与可行性;2)实验组学生的阅读、翻译和口语水平显着提高,听力水平显着下降,写作水平无显着变化;3)实验组学生对"产出导向法"持肯定态度,他们的英语学习成就感、自主学习能力和交际能力得到提升。本文最后对研究结果进行了进一步探讨,并指出在混合式教学模式下有效实施"产出导向法"需注意的问题及未来的研究方向。

李秀娟^[5]（2022）在《POA理论视域下大学英语口语课堂混合式教学模式研究》文中提出混合式教学模式顺应了中国教育信息化发展进程,将传统课堂与在线学习优势互补,坚持以学习为中心、多重学习环境及交互协作关系为原则,形成"人—技术—资源—环境"交互协作的一体化教学过程。本研究基于POA理论,以大学英语口语课程为例,构建了基于外研社U校园智慧云教学平台和FIF口语训练系统的新型混合式大学英语口语教学模式。该模式以教师为主导、学生为主体、学习为中心,以网络技术和硬件资源为载体,对学习资源进行调取和整合,以切实提高学生的参与度及教学效果。

彭凤英^[6]（2022）在《基于课程思政理念的艺体类大学英语混合式教学研究》文中研究说明课程是思政的载体,思政是课程的隐性教育,将课程教学、思政教育和平台技术相结合,是高等教育改革的必然趋势。文章基于项目的开展,分析艺体类大学英语的特殊性和艺体类大学英语课程思政及混合式教学的现状,从模式构建、教学实施和评价体系方面对基于课程思政理念的艺体类大学英语混合式教学进行研究。

王玥^[7]（2022）在《大学英语教学中实施合作学习的策略分析》文中研究指明合作学习是目前在国内外普遍采用的一种学习方式和策略,其在教学中的应用很广泛,它是指以小组为单位展开学习活动,通过合作,最终共同完成任务。因其能在课堂气氛改善、学生主观学习能动性的激发上发挥很大的作用,世界上很多国家的课堂教学组织都采用这种形式。本文立足于大学英语教学的实际情况,对合作学习有效性展开的重大意义进行了分析,提出了自己的意见和建议,并提供了一些策略,仅供参考。

谢耀晶^[8]（2022）在《项目学习在民办高校大学英语课程中的应用研究——以《英语综合能力实践》课程为例》文中进行了进一步梳理本文以广西某民办高校《英语综合能力实践》课程为研究对象,主要探讨项目学习在大学英语课程中的教学模式及其应用效果,指出项目学习在大学英语教学中存在的挑战,基于项目学习进行大学英语课程设置,从而提高英语教学质量和学生综合素质。

闫启盈,尹莉^[9]（2022）在《课程思政理念下的大学英语教学模式研究》文中研究指明课程思政理念下的大学英语教学模式进行改革不仅能提高高等教育人才培养质量，更有助于传承和发扬中国文化，对帮助大学生树立文化自信有着重要现实意义。文章以课程思政理念为核心，首先从课程思政理念和教学模式的概念入手，分析课程思政理念下大学英语教学模式改革的必要性，并剖析改革过程中出现的问题及原因，最后针对性从课前准备、课堂教学和课后巩固三个环节切入，提出教学模式优化策略及措施。

张雪^[10]（2022）在《浅析“互联网+”背景下翻转课堂在大学英语教学中应用的优势》文中认为随着信息化技术的快速发展，互联网已经逐渐融入生活的各个领域，“互联网+”使众多行业发生了巨大而深刻的变化。教学改革的推行使“互联网+”成功进军教育领域，翻转课堂是目前信息技术应用于教育的最好产物之一。翻转课堂的提出和应用促进了教育行业的创新与发展。文章对“互联网+”背景下翻转课堂在大学英语教学中应用的优势进行探讨，希望对我国大学英语教学的进一步发展有所帮助。

二、大学英语WGM教学模式研究（论文开题报告）

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

三、大学英语WGM教学模式研究（论文提纲范文）

（1）大学英语混合式教学模式研究与实践——以“超星学习通”教学平台为例（论文提纲范文）

一、混合式教学的内涵与特征

二、大学英语混合式教学实施的现状和问题

（一）教师信息化教学能力不均衡，资源自建和整合能力较低

（二）线上学习的激励措施不足，效果差强人意

（三）混合式教学的评价机制有待完善

三、基于“超星学习通”网络教学平台的混合式大学英语教学模式设计

四、基于“超星学习通”网络教学平台的混合式大学英语教学模式实践

（2）轻量级混合式教学模式研究——以大学英语教学为例（论文提纲范文）

一、轻量级混合式教学

（一）轻量级混合式教学

（二）轻量级混合式教学模式的理论基础

1. 布鲁姆的学习分类法

2. 维果斯基的最近发展区理论

3. 大学英语生态课堂

二、轻量级混合式教学实践

（一）研究方法

1. 行动研究法

2. 调查法

（二）研究过程

（三）教学过程中融入思政要素

1. 思政要素融入大学英语课程是新时代外语教育立德树人研究导向

2. 教学材料的使用是思政要素融入大学英语课程的必需途径

三、研究成果

（一）构建了轻量级大学英语混合式教学模式

（二）开发了学习通平台的强大教学辅助功能

（三）提出了轻量级混合式教学模式的学生学习评价体系

（四）促进学生整体素质的提升

1. 学生主动探究学习的意识增强

2. 提高学生英语学习的兴趣

3. 培养学生的正确人生观以及批判性思维

（五）提升了教师的教学科研能力

结语

（3）线上线下相结合的大学英语混合式教学模式探究（论文提纲范文）

1“线上+线下”教学模式的概念及优势

2 大学英语教学现状

2.1 学生的英语学习兴趣明显不足

2.2 常规教学模式老套实效差

3 基于线上线下相结合的大学英语混合式教

3.1 高校建立具体可行的实施方案

3.2 要“以学生为中心”设定教学

3.3 做好大学英语公共资源的建设

3.4 教师组织引导与学生相互合作

4 结语

（5）POA理论视域下大学英语口语课堂混合式教学模式研究（论文提纲范文）

一、关于POA理论

二、混合式大学英语教学模式

（一）混合式大学英语教学模式的内涵

（二）实施混合式大学英语教学模式的可行性

（三）实施混合式大学英语教学模式的原则

1. 以学习为中心

2. 多重学习环境

3. 交互协作关系

三、混合式大学英语口语课程教学模式的构建

（一）教学目标

（二）教学内容

（三）教学流程

四、结语

（6）基于课程思政理念的艺体类大学英语混合式教学研究（论文提纲范文）

一、研究背景

二、艺体类大学英语的特殊属性

三、基于课程思政的艺体类大学英语混合式教学研究现状

（一）艺体类大学英语混合式教学研究现状

（二）艺体类大学英语课程思政教学研究现状

四、基于课程思政理念的艺体类大学英语混合式教学的实践

（一）课程思政理念下艺体类大学英语混合式课程教学模式的构建

（二）课程思政理念下艺体类大学英语混合式教学的实施

（三）课程思政理念下艺体类大学英语混合式教学模式的评价

五、结束语

（7）大学英语教学中实施合作学习的策略分析（论文提纲范文）

1 大学英语合作学习的现状

1.1 注意分组的科学性

1.2 活动设计有待提高

1.3 管理松散

2 合作学习策略

2.1 分组和设计方面的策略

2.2 听说教学中运用合作学习

2.3 阅读教学中运用合作学习

2.4 写作教学中运用合作学习

2.5 翻译教学中运用合作学习

3 结束语

（8）项目学习在民办高校大学英语课程中的应用研究——以《英语综合能力实践》课程为例（论文提纲范文）

1 研究背景

2 项目学习概述及相关研究

3 项目学习在大学英语课程中的应用

3.1 项目学习应用的理论依据

3.2 项目学习的实施路径

4 项目学习的应用效果与反思

4.1 项目学习的应用效果

4.2 项目学习的挑战

5 结语

（9）课程思政理念下的大学英语教学模式研究（论文提纲范文）

一、引言

二、概念简述

(一)课程思政

(二)教学模式

三、课程思政理念下大学英语教学模式改革的必要性分析

(一)落实教育根本任务的有效渠道

(二)培养高质量人才的根本途径

(三)对传承中国文化有着重要意义

四、课程思政理念下大学英语教学呈现问题及原因分析

(一)大学生思政意识薄弱

(二)教师思政教育意识不足

(三)思政元素引入力度不足

(四)教学方法仍过于传统

五、课程思政理念下大学英语教学模式改革策略及措施

(一)课前准备

(二)课堂教学

1. 课前导入

2. 教学手段

3. 课文讲解

(三)课后巩固

六、结语

（10）浅析“互联网+”背景下翻转课堂在大学英语教学中应用的优势（论文提纲范文）

一、引言

二、翻转课堂的概念、特征与目的

(一)概念

(二)特征

1. 学生为学习主体

2. 课堂互动性

3. 资源信息化

(三)目的

三、大学英语的教学现状

四、翻转课堂在大学英语教学中的实施过程

(一)实施前——准备活动

(二)实施中——活动设置

(三)实施后——总结与反思

五、 “互联网+”背景下翻转课堂在大学英语教学中应用的优势

(一)“互联网+”与教育相结合是大势所趋

(二)培养学生的学习兴趣

(三)提升学生的课堂参与度

(四)增强学生的合作意识

(五)提高学习效率